初中語文教學改革的思路及策略探索

杜立濱

摘 要：初中語文課程要求學生學習基礎語文知識，并要求學生加強對語文內容的理解，通過傳統的教學模式，學生無法理解教材內容的意義，影響了教學內容，影響了學生的學習積極性。教師改變了教學方向，在初中語文教學中應用探究學習因此，要從學生的角度去了解問題，尋找解決問題的方向，培養學生學習的主人翁意識，形成學生良好的學習方式，提高教學效果。本文首先簡單介紹一下探究學習的意義和作用。以此為基礎，結合具體案例，研究性學習在語文教學中的運用，充分體現學生的主體性，同時提高了初中語文教學質量。

關鍵詞：初中語文;教學改革;思路策略

一、新課改背景改變了教學思路

（一）重視學生自學的方式

自學是很重要的。自學教科書，上網查資料，課堂上聽老師講課可以像如魚得水一樣容易接受，所以學生要善于學習，獨立思考，初中語文的內容比較通俗，容易理解，如果學生們認真思考，就容易理解。

不管學生成績如何，教師都不能有偏向，要多加鼓勵。要相信孩子的自學能力很強，學生的自學效果理想的話，教師的課程就容易完成，很好地實現教學目標。

（二）讓學生積極參與活躍的教學氛圍

在冗長的課堂上，學生往往會失去學習的興趣，所以老師在設計課程的時候，要想各種方法，使課堂變得生動，為了達到這個目的，要改變老師的教學策略，要靈活運用，生動的教學還需要學生的參與。老師不能只讓活躍的學生參與課堂互動，要讓那些害羞、沉默寡言的學生也一起溝通，讓每一個學生都參加，課堂也生動起來，氣氛自然活躍起來。

（三）教學活動前的準備

傳統的教學模式在教學前缺乏準備活動，直接傳達枯燥的知識，學生接受知識的效果不理想，為了改正這些弊端，教師需要多做教學準備活動，深入了解所有的學生，要制定相應的課程內容。教師們可以通過小活動、小游戲吸引學生的學習興趣。在游戲中插入知識，提出相應的問題，最后通過作業的方式達到教學目的。

二、初中語文教學的改革措施

（一）改變思想，敢于創新

教師需要不斷優化教學的內容，突破教科書的束縛，提升語文教學中的信息量。為此，教師需要以語文教材為基礎，拓寬教學素材。教學過程中，需要脫離死板的教學方法，增加和學生的互動，重視學生的解讀能力，從而提升語文素養。

初中語文教學并不是一成不變的，在行不通的時候要勇于變通，敢于創新。教師在傳授課本知識的同時，還必須給學生更多的實踐機會。比如，讓學生在實踐中提升自己的語言表達能力，讓課堂不僅成為學習的平臺，還要成為提高為人處世能力的平臺，在這個平臺中，學生不斷提升自己，使自己變得更優秀！

（二）提升教師自身的素養

為了滿足初中語文教學的需要，教師必須提升自身的素養。語文教學效果比較差的原因，也在于教師能力的不足，導致他只能采用灌輸式這種最簡單的教學方法，語文教學效率受到嚴重的影響。為此，教師要提高自身的思想認識，提升對語文教學的責任心;其次，需要加強對語文教學工作的研究，通過深入分析語文教學的內容，解決教學過程中存在的問題;最后，要掌握先進的語文教學方法，保證語文教學的生動活潑。

（三）挖掘學生自身的潛能

很多教師在教學過程中可能只看重優秀的學生，導致一些語文成績比較差的學生不能提升學習效果。為了挖掘他們身上的潛能，教師需要針對學生的差異性來進行教學，從而促進每個學生的發展。教師可以通過增加活動來提升學生的興趣，使用現代化的教學手段提升教學的氛圍，培養學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以針對不同能力的學生布置不同難度的任務，對于低層次的學生提出相對簡單的要求，夯實他們的語文基礎;對于中等水平的學生，提出普通要求;對于高層次的學生，可以安排一些難的內容。同時，教師如果發現有些學生對語文的興趣比較高，也可以給他們安排一些比較有難度的內容，提升他們的能力。

（四）增強學生的知識應用能力

在教學改革背景下，初中語文教師要擺脫傳統教學觀念的束縛，讓學生掌握理論知識的同時，為學生創造學習平臺，加強學生的語文知識應用能力。組織相關活動，舉辦辯論大會、演講比賽等活動，在活動中采取獎勵措施，積極激發學生的參與熱情。通過實踐，運用知識，在學生參與的過程中感受到語文知識的優越性，感受中華文學文化的博大精深。

（五）拓展學習的渠道

為了拓寬學生的學習渠道，教師可以借助多媒體向學生展示更多課本上沒有的知識。而家長也必須重視對孩子語文知識的拓展，父母可以在家中營造一種語文學習的氛圍，比如引導孩子看有關詩詞類的電視節目，孩子在這種環境中受到熏陶，逐漸提高語文學習能力。

初中語文的學習不能只局限于課本、練習冊等，還必須引入網絡、報紙、雜志等課外渠道來進行學習，只有這樣才能綜合性地學到語文知識。學習渠道的擴展是極其重要的，可以開拓學生的視野，讓學生學到更多課本上學不到的知識，達到提高語文素養的目的。

（六）通過情境創設，激發學生的學習興趣

情境教學法，一直是很多初中語文教師采用的創新方法之一，具體指的是，在進行教學活動的過程中，教師以教育心理學的知識點出發，將教材中的內容通過情境的方式融合起來，這些情境大多具備具體、直觀、形象的特點，主要目的是為了調動學生的內在學習熱情。在情境創設過程中，學生通過學習的認知過程，結合自身的實際認知體系，并不斷地產生新的情感體驗。如此推之，學生在積極情感的不斷作用與推動下，形成積極的思維與想象，進而能夠在很廣的程度上理解教材內容，還能提高學生的心理機制，對于初中語文的課堂建設與學生的理解能力都有積極的作用。

結束語：

綜上所述，在初中語文教學中，通過探討的學習，拓寬教學方向，豐富教學內容，營造愉悅和諧的課堂氛圍，優化學生的學習意識和方法。在實際教學中，教師可以通過自己的教學經驗來拓寬教學方向，豐富教學內容，營造出愉悅和諧的課堂氛圍，促使學生更好的學習意識和方法。要充分發揮領導作用，防止進入語文教育的新框架。選擇教學方法時，要結合具體內容，以學生主體為中心進行教學，從學生的語文素質出發，從學生的長期發展入手，實現語文教學的整體優化。

參考文獻：

[1] 陳華君.初中語文教學中改革教學方法分析[J].亞太教育，2019，第31期

[2] 馬春英初中語文教學改革思路及策略[J].學周刊，2018，第27期