試論如何實現(xiàn)高效的高中物理課堂教學

趙華

【摘要】? 物理是高中階段課程體系中的一門基礎學科，人人學有價值的物理知識有賴于高效課堂的創(chuàng)建。所以，如何實現(xiàn)高效的高中物理課堂教學是每個教師都需思考和探究的問題。對此，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，從注重教學問題的巧妙提出、注重合作方式的有效運用、注重實驗活動的積極開展三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析實現(xiàn)高中物理高效課堂教學的基本方法和具體策略。

【關鍵詞】? 實現(xiàn) 高效 高中物理 課堂教學

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-066-01

高效課堂是新課改運動推廣以來逐漸流行的教育熱點，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和教學時間來完成基本教學任務、目標，并取得最大化教學效益的課堂。作為高中物理教師的我們，不僅要正確認識高效課堂的重要性，還需要在理解其內(nèi)涵的基礎上，積極探索科學、創(chuàng)新的課堂教學方法和策略，來推進高效課堂的創(chuàng)建和實施，以促進學生知識與能力的全面發(fā)展。

一、注重教學問題的巧妙提出，有效激發(fā)學生思維

要想讓學生真正理解并掌握物理知識的內(nèi)容，首先是要讓學生從被動接受和機械解題的狀態(tài)中解放出來，讓學生主動活躍并發(fā)散思維。問題的提出可以引發(fā)學生的質(zhì)疑，是激發(fā)學生思維的直接要素。因此，高中物理教師應當從根本上去改革教學方式，嘗試從物理教學重難點知識中提煉出啟發(fā)性、開放性的問題，并找準時機向?qū)W生進行提問，以此來制造懸念，創(chuàng)設充滿懸念的情境，觸發(fā)學生的求知欲望，讓學生的學習思維保持活躍狀態(tài)，主動展開對問題的分析與探究。

例如，在復習《動能和動能定理》時，本節(jié)課程的學習目標是學會用動能定理解決力學問題，掌握動能定理解題的一般步驟，為了激活學生們的學習思維，讓學生們更加深刻的鞏固已學知識，筆者決定利用問題探究法進行教學。上課后，筆者先通過幾個簡單的問題引出本節(jié)課程的內(nèi)容，初步激活學生們的思維，然后，筆者再設置一些具體的問題，讓學生們通過獨立探究對問題進行求解，如，如何驗證物體的動能與物體的質(zhì)量和速度的關系？動能跟質(zhì)量和速度具有什么定量關系？動能的表達式是怎樣的？提出這些問題后，筆者再將課堂時間交給學生，讓學生們充分發(fā)揮探究能力，對問題進行深入探索。這樣，筆者通過注重教學問題的巧妙提出，有效激發(fā)了學生的思維。

二、注重合作方式的有效運用，活躍課堂教學氛圍

合作是新課程改革所倡導的學生學習的有效方式，同時也是可以優(yōu)化課堂教學結構體系、活躍課堂教學氛圍的教學方法。所以，高中物理教師要適當?shù)馗淖冞^去統(tǒng)一性的授課方式，堅持合作教學的基本理念，善于從學生的學習成績、智力水平、能力素養(yǎng)等方面出發(fā)，來將全班學生科學地分成4-6人一組的學習小組，再鼓勵和引導學生以小組為單位，展開對某個問題或者知識點的探討、溝通和互動，實現(xiàn)思維上的碰撞和優(yōu)勢上的互補，讓課堂教學變得生動、活潑起來，從而更加順利地解決問題、完成任務，提高教學的效果。

例如，在教授《楞次定律》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解楞次定律，掌握楞次定律判定感應電流方向的方法，為了活躍緊張的課堂學習氛圍，筆者決定開展小組合作學習活動。合作學習活動可以更好的集中學生們的學習精神，讓學生們更加專注課堂學習，在整個學習過程中，學生們都會保持良好的學習態(tài)度。這樣，筆者通過注重合作方式的有效運用，活躍了課堂的教學氛圍。

三、注重實驗活動的積極開展，鍛煉學生實踐能力

物理是一門注重實踐操作的自然科學，實驗是物理教學中不可分割和替代的一部分，可以幫助學生理解、記憶、掌握和運用知識內(nèi)容，同時也可以有效鍛煉學生的實踐能力。所以，高中物理教師在注重理論知識講解的同時，也要重視實驗教學活動的組織和開展，提高實驗教學在整個課堂教學體系中的比重，給足學生自主實驗、實踐操作的機會，鼓勵學生自主設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)并探究實驗結果，促使學生參與完整的實驗過程，強化理論和實踐間的關聯(lián)，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實踐能力。

例如，在復習《歐姆定律》時，本節(jié)課程的作為高中重點學習內(nèi)容之一，主要考察學生們收集實驗數(shù)據(jù)以及對實驗數(shù)據(jù)的分析能力，所以，在復習階段，筆者會根據(jù)課程需求，為學生們組織實驗探究活動。在實驗過程中，筆者會讓學生們根據(jù)已有的知識猜測未知的知識，然后再讓學生們對自己的實驗結果進行評估，形成嚴謹?shù)目茖W探究意識。這樣，筆者通過注重實驗活動的積極開展，鍛煉了學生的實踐能力。

總而言之，高效課堂教學是每個教師都必須要探索、達成和實現(xiàn)的重要目標，更是通向新課程改革和素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。所以說，在教育教學不斷發(fā)展和變化的背景下，每個高中物理教師都需要積極地轉變教學觀念、更新教學思想，把握物理學科的特性和學生身心發(fā)展狀況，來展開大膽的思考和深入的探索，充分注重教學問題的巧妙提出、注重合作方式的有效運用、注重實驗活動的積極開展，從而創(chuàng)新課堂教學的結構和體系，喚醒學生的學習潛力，最終真正實現(xiàn)高效的高中物理課堂教學。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陸元謀.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].課程教育研究，2017（43）：165-166.

[2]朱玉榮.探究新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2017（09）：9.