探究性學習活動在初中語文教學中的構建措施

鐘志明

【摘要】? 良好的學習方式是學生學好語文的充分條件，初中階段的學生，認知發展已經接近成人，具有一定的自學能力，能夠獨立的檢索資料、提煉資料，因此，探究性的學習活動非常適和初中階段的學生，這種學習方式既能錘煉學生的能力，又能幫助學生掌握知識。本文從教學理念、教學方式以及評價體系幾個方面論述了探究性學習活動在初中語文教學中的構建措施。

【關鍵詞】? 探究性 初中 語文教學 構建 措施

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-126-01

一、教師首先樹立探究性學習的理念

初中語文教師首先應該樹立探究性學習的理念。教師的教學理念對教師的教學方法、模式有著重大的影響。而我國自夏商出現學校開始，一直到現代，數千年來的教育思想都是以教師為中心，而學習內容從“六藝”到“八股”始終都是偏向知識本身，在方法上也更多的采用的是機械式的死記硬背。千百年來這種傳統、保守式的教育理念的傳承造成當今的老師在思想上仍然偏向守舊。這對于探究性學習活動的構建有著極為不利的影響。因此，要想更好的推進探究性學習活動在初中教學中的構建首先應該重視教師教育理念的更新。采取一系列措施幫助教師更新教育觀念。比如：教育行政部門、學校可以開展各種形式的新型教學理念報告演講。定期對教師進行培訓，不斷的向教師傳播新的教育理念。再有，在編寫課程標準、教材時加入對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的考查。使教師在日常的教學過程中注重學生的探究性學習。其次，在教師的考核評價體系中應該加入考核教師教育理念的相關內容，比如：在日常教學中是否做到了注重過程與結果并重，是否做到了重視學生的主體地位。最后，在招聘教師選拔考核時應該加入對新教師教學理念的考查，等等。通過多種措施，幫助教師隊伍更新教育理念。這是構建探究性學習活動的基礎。

二、更新教學方式

在教學方式上，教師應該引導學生進行探究性活動，在初中語文的教學過程中，教師應該盡量引導學生通過小組討論交流的方式開展新課學習。比如：在學習《愛蓮說》這部分內容時：教師可以帶領學生或通過實地參觀或通過多媒體介紹了解、學習、欣賞蓮花。過后，引導學生寫出觀后感。并在課堂上展開交流互動。幫助學生理解作者的情感。在文言文本身的理解與學習方面，教師可以將班級內的學生分組。讓學生在課前進行充分的預習，結合教學標準找出課文中的重點、難點，查閱相關資料，弄通文章的意思。在課堂上，讓學生們交流討論本節課的知識點。這樣的教學方式，能夠充分體現學生的主體作用。在考查內容方面，不僅考查了學生的知識掌握情況，還錘煉了學生查閱資料，獲取知識的能力。這與新課改的知識與技能、過程與方法、情感態度以及價值觀的三位一體的教學目標相符合。除此以外，我們的教學過程不應該僅限于教室之內、學校之內，要走出教室，走出學校，積極開展各種有利于學生發展的教學活動，利用好教材資源，將教材內各種活動真正的開展起來。當前的初中階段語文教學，有很多學校因為種種原因，對教材中的綜合性學習內容并不重視，其中涉及的活動大多也都沒有開展，即便開展也有很多流于形式的內容。比如在：人教版初中語文七年級下冊第四單元最后，有一節《孝親敬友》的綜合性學習課。課程要求全班開展“孝親敬老月”的活動。學生們從查閱資料，制定、征集方案再到分工組織活動，最后寫出文章分享活動的體會與感受。可以看到，課程的設置充分的體現了新課改三位一體的教學理念。既有助于學生的知識掌握，也有助于提高學生的能力。而在很多時候教師運作課程時會因為種種原因忽略了活動本身，跳過了課程中的第一、第二環節，只落實了寫作的環節，舍本逐末。造成實施課程的效果遠沒有達到預期。作為教師，我們應該充分重視教材中的綜合性學習課，按照要求開展教學，將課程中的環節一一落實，比如，還是《孝親敬友》這節綜合性學習課。我們按照教材要求引導學生查資料、做方案、實施活動。那么在這個過程中，學生會對“孝”有一個更加全新的認識。全面的提升學生的情感態度以及價值觀。這對學生的成長有非常大的幫助。

三、轉變評價體系

評價教師教學、學生學習的燈塔。評價體系的方式、標準，直接影響了課程的實施，以及學生的學習方式。自科舉制開始，我國教育評價體系就注重學生知識的考查，而對學生能力的考查，相對來說重視程度不夠。同教學理念一樣，歷史的沿襲使得教育評價體系比較注重考查學生知識的掌握情況，對學生的能力考查相對較少。這也是導致很多教師在觀念里更加偏重“守舊”的原因，是教師在實施綜合活動實踐課程中積極性不高的原因。幸運的是，國家及時看到了當前教育中的一些弊端，始終積極推動教育的改革，如：實施素質教育、倡導新課改理念。作為教師來說：我們應該積極的響應國家號召，在教學的一線，推動教育評價體系的轉變，改變以往單純的考查學生知識的掌握情況。在教學評價體系里，引入對學生能力的考查。比如：讓學生分組開展各種學習活動，在活動中考查學生的表現情況。并納入學生的評價體系里。這樣，我們就改變了以往的評價體系，對構建探究性學習活動起到了重要的幫助。

基于以上分析，我們通過轉變教師教學理念、更新教師的教學方式的、轉變評價體系等幾個方面的措施推動了探究性活動在初中語文教學中的構建。

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