基于新課標(biāo)下高中化學(xué)生活化教學(xué)培養(yǎng)策略

陳林

【摘要】? 高中階段的化學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較的復(fù)雜。為了幫助學(xué)生提高自身的化學(xué)能力，保證化學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師在教學(xué)過程中可以將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。同樣，生活化教學(xué)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，有效地幫助學(xué)生緩解在學(xué)習(xí)方面的壓力。本文主要從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)、生活資源三個(gè)方面進(jìn)行高中化學(xué)生活化教學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 生活化教學(xué) 策略探究

【中圖分類號(hào)】? G633.8? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-134-01

化學(xué)本身在生活中的應(yīng)用比較的廣泛，將高中化學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合有效幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)的理解。學(xué)生從自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)完成化學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)的理解程度，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活之中。高中化學(xué)教學(xué)過程中的生活教學(xué)極大地幫助學(xué)生擺脫了課本的束縛，讓學(xué)生的思維能夠得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、通過生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中化學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)覺得比較的抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解起來比較的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提不起學(xué)習(xí)的熱情。高中階段的學(xué)生相對(duì)而言生活經(jīng)驗(yàn)較多，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，引入所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)之前就為學(xué)生奠定一定的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中加深理解，同時(shí)讓學(xué)生在教學(xué)開始時(shí)就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍化學(xué)課堂中的教學(xué)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關(guān)知識(shí)時(shí)，碳酸鈉在生活中也被稱為蘇打，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家中家長在做饅頭時(shí)會(huì)加入什么，在加入這個(gè)物質(zhì)靜放發(fā)酵一段時(shí)間之后為什么會(huì)變得松軟并且面團(tuán)中會(huì)出現(xiàn)氣孔，學(xué)生通過觀察面團(tuán)的發(fā)酵情況結(jié)合課本上有關(guān)碳酸鈉和碳酸氫鈉之間的化學(xué)方程式的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠?qū)@兩種物質(zhì)記憶得更加深刻，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活之中。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)方程式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較的輕松，同時(shí)在課后的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)觀察也能夠逐步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。

二、通過生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，同時(shí)由于化學(xué)方程中涉及的物質(zhì)比較的龐雜，學(xué)生在記憶的過程中也會(huì)覺得比較的困難。教師可以利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，將生活中的有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到課堂之中，學(xué)生通過在課堂中進(jìn)行觀察完成對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師不光幫助學(xué)生提高了化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生通過自己所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生升起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

例如：在家庭中經(jīng)常會(huì)使用“84”進(jìn)行消毒，幫助人們將衣物進(jìn)行漂白，但是人們會(huì)發(fā)現(xiàn)用“84”進(jìn)行漂白的衣服并不是一種都是白色的，在經(jīng)過一段時(shí)間之后漂白的衣物開始慢慢地變黃。教師可以將這一生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課堂之中，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論思考衣物變黃的真正原因，教師可以在旁進(jìn)行思維的引導(dǎo)。在經(jīng)過討論之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)衣物之所以變黃和當(dāng)?shù)氐乃从泻艽蟮穆?lián)系，很多地區(qū)的水質(zhì)由于本身含鐵豐富的原因，“84”在進(jìn)行漂白的過程中可能會(huì)與其中的鐵發(fā)生氧化反應(yīng)，導(dǎo)致衣物開始變黃，或者是由于部分衣物上的物質(zhì)在進(jìn)行漂白后發(fā)生了化學(xué)變化，由于衣物長時(shí)間暴露在空氣中，這些發(fā)生變化的物質(zhì)由于空氣中的氧發(fā)生反應(yīng)，種種原由之下衣物在一段時(shí)間之后便開始泛黃。教師通過在課堂上為學(xué)生講解生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷地提高學(xué)生的興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)力十足。

三、通過生活資源幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)除了在課堂不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，同樣在課后也要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。課后知識(shí)的不斷鞏固能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)這樣的方式也能夠?yàn)榻處煿?jié)約更多的課上時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的重難點(diǎn)知識(shí)。教師在課后可以為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)習(xí)題的設(shè)置，讓學(xué)生通過生活中觸手可及的資源進(jìn)行有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，不斷地鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生全面提高自身的化學(xué)能力。

例如：教師在為學(xué)生講解粗鹽提純之后，教師在課后就可以為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在家中找到相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具，比如酒精燈濾紙等實(shí)驗(yàn)物品，對(duì)于一些不好尋找的實(shí)驗(yàn)道具，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找出代替的道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中不斷地刺激學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不斷的思考加深所學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)。

時(shí)代的不斷發(fā)展人們?cè)谏钪薪佑|的化學(xué)也越來越多，高中階段的化學(xué)只是較為抽象，教師從生活中找尋相關(guān)現(xiàn)象，能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠幫助教師活躍課堂之中的氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生全面提升自身的化學(xué)能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]趙海萍.新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].青年時(shí)代，2015（20）：263-263.

[2]胡立佳.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014（24）：34.