“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下云課堂學(xué)習(xí)模式研究與分析

方蓓琳 屠弈寧 虞夏瀅 張茜新

摘 ?要：通過問卷調(diào)查、個(gè)例訪談等研究方法，本文研究了嘉興學(xué)院云課堂的使用現(xiàn)狀，并分析了網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)劣勢(shì)，并根據(jù)存在問題提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議，以此推動(dòng)云課堂的知識(shí)共享，促進(jìn)教育體系的改革，在未來提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);云課堂;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

一、研究背景

教育作為備受社會(huì)關(guān)注的話題，一直在逐步演變著，隨著近幾年中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中占據(jù)著重要地位，其形式從面授課程發(fā)展到了現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國大學(xué)生僅僅是本科在校生就達(dá)到4000萬，如此龐大的學(xué)生基數(shù)如果還是僅僅依賴原有的教學(xué)方式，想要讓學(xué)生得到多方面領(lǐng)域知識(shí)的獲取，現(xiàn)有的師資力量明顯不足。而網(wǎng)絡(luò)課程打破了傳統(tǒng)授課時(shí)間與空間的局限性，在便于學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也緩解了教育資源分配不均衡的問題。由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程在高校學(xué)生中的發(fā)展和普及是科技發(fā)展、人口劇增、社會(huì)需要等多方面因素的必然結(jié)果。

二、研究方法

本文主要以團(tuán)隊(duì)所在院校——嘉興學(xué)院的在校學(xué)生為研究對(duì)象，以微觀的方式探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)有的云課堂學(xué)習(xí)模式。

課題組通過發(fā)放題為“關(guān)于‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下云課堂學(xué)習(xí)模式的問卷調(diào)查”的網(wǎng)上問卷、線下訪談等方式對(duì)嘉興學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共回收近180份有效問卷。問卷采取匿名的方式，讓同學(xué)們能夠表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn)。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）基本信息統(tǒng)計(jì)

填寫問卷的學(xué)生以大三為主，占總數(shù)的43.3%。由于大三學(xué)生入學(xué)時(shí)間相較大一、大二學(xué)生久，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間較多，填寫本問卷的大部分同學(xué)都與網(wǎng)絡(luò)課程有較為密切的接觸，因此這份數(shù)據(jù)為可信。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具體統(tǒng)計(jì)分析

由數(shù)據(jù)可得，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)課是因?yàn)閷W(xué)校的課程要求，也有不少同學(xué)是因?yàn)樽陨硐胍獙W(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，還有25%、36.7%的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)考研考公、考證考級(jí)的課程。絕大多數(shù)同學(xué)喜歡網(wǎng)絡(luò)課程通視頻的方式來授課，而文本、表格等網(wǎng)頁形式最不為同學(xué)們認(rèn)同。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與問題

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

45%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是可以利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)出大部分同學(xué)看中的是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的彈性，學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，能夠提高學(xué)習(xí)效率和時(shí)間利用率。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)弊端

半數(shù)以上的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)氛圍，一半的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無法確定授課教師的水平。除此之外，無法監(jiān)管學(xué)生上課情況與學(xué)習(xí)氛圍的缺失被認(rèn)為是學(xué)校大規(guī)模開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)預(yù)期

幾乎所有同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程有一定幫助，但從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是沒有達(dá)到同學(xué)們預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)只起到了輔助學(xué)習(xí)的作用。但大部分同學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程未來的發(fā)展都有著樂觀的看法，認(rèn)為這種模式在以后會(huì)越來越普及，并呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，將更有利于獲取知識(shí)。

四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）云課堂的缺點(diǎn)

1.師生互動(dòng)性不強(qiáng)

由于網(wǎng)絡(luò)課程通過云端進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程視頻需優(yōu)先考慮學(xué)生群體的普遍性，因此網(wǎng)課老師無法像線下授課一樣，針對(duì)小群體單獨(dú)講課，師生之間的互動(dòng)性很小，學(xué)生的問題時(shí)無法快速得到解決，而授課的網(wǎng)絡(luò)老師也無法明確同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的困難，只能憑借本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來判斷，無法顧及到所有學(xué)生。

2.部分課程刷課現(xiàn)象嚴(yán)重

問卷數(shù)據(jù)顯示，80%以上的同學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)課是因?yàn)閷W(xué)校課程的要求，因此大多數(shù)同學(xué)是抱著完成學(xué)校課程任務(wù)的態(tài)度而學(xué)習(xí)，不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間與精力就會(huì)出現(xiàn)刷課現(xiàn)象，也不會(huì)對(duì)課程知識(shí)有深入的理解。

3.部分課程質(zhì)量不過關(guān)

網(wǎng)絡(luò)課程暫時(shí)沒有一個(gè)明確的質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，課程質(zhì)量參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前，沒有接觸任何資料，無法很好地分辨網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的好壞，同學(xué)的學(xué)習(xí)和理解與實(shí)際情況可能會(huì)出現(xiàn)很大偏差。

（二）云課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)課程可以使學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便學(xué)生高效利用空閑時(shí)間記憶零碎知識(shí)。

2.可以重復(fù)聽課

網(wǎng)絡(luò)課程一般以視頻形式展示，學(xué)生可以反復(fù)觀看聽不懂的部分以加強(qiáng)理解，也就不會(huì)存在還要額外花費(fèi)大量的時(shí)間和精力尋找資料的問題。

五、針對(duì)大學(xué)云課堂學(xué)習(xí)的對(duì)策與建議

1.完善監(jiān)管措施

為了制止刷課的現(xiàn)象，學(xué)校可以設(shè)置學(xué)習(xí)平臺(tái)每天觀看視頻的時(shí)數(shù)上限、下限，讓同學(xué)們?cè)诿刻旃潭ㄕn程學(xué)習(xí)中更加關(guān)注視頻內(nèi)容。學(xué)校現(xiàn)有課程已經(jīng)做出相應(yīng)改變，如“知到”APP設(shè)置一天學(xué)習(xí)時(shí)長上限為25分鐘，并以此作為規(guī)律學(xué)習(xí)的考核。

2.線上主反饋線下主交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在線下學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于有些知識(shí)難以理解，課后就必須花費(fèi)大量的時(shí)間來解決上課時(shí)的疑問。線上云課堂與線下傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的模式可以解決這種問題，學(xué)生在線上完成作業(yè)與反饋問題，老師通過學(xué)生的線上作業(yè)與問題反饋來了解學(xué)生們的疑惑。例如計(jì)算機(jī)類的通識(shí)課，學(xué)生們需學(xué)會(huì)如何編寫代碼，結(jié)果相同但是過程多樣化，老師可以通過線上作業(yè)來了解不同的思路，有針對(duì)性地在課上做出講解。

3.線上主獲得線下主實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率

線下課堂作為一種學(xué)習(xí)的組織形式，其作用不能只體現(xiàn)在傳授理論知識(shí)上，還要通過實(shí)踐的方式組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。例如《市場(chǎng)營銷學(xué)》等專業(yè)課程，學(xué)生在理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)可以通過云課堂實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐運(yùn)用則在老師的線下專業(yè)引導(dǎo)下完成，這種方式既節(jié)約了學(xué)生獲得大篇幅理論知識(shí)的上課時(shí)間，又能在線下課堂中體驗(yàn)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)課程的興趣程度以及學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)束語

在如今科技發(fā)展的背景下，云課堂普及程度越來越高，各教育平臺(tái)如何正確認(rèn)知云課堂的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并作出合理相應(yīng)優(yōu)化，將進(jìn)一步促進(jìn)新型教育體系的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：嘉興學(xué)院重點(diǎn)SRT資助項(xiàng)目