“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下云課堂學習模式研究與分析

方蓓琳 屠弈寧 虞夏瀅 張茜新

摘 ?要：通過問卷調(diào)查、個例訪談等研究方法，本文研究了嘉興學院云課堂的使用現(xiàn)狀，并分析了網(wǎng)絡課堂的優(yōu)劣勢，并根據(jù)存在問題提出了相應的對策與建議，以此推動云課堂的知識共享，促進教育體系的改革，在未來提高學生使用網(wǎng)絡平臺的學習質(zhì)量。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);云課堂;網(wǎng)絡學習

一、研究背景

教育作為備受社會關注的話題，一直在逐步演變著，隨著近幾年中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的突飛猛進，互聯(lián)網(wǎng)在當代大學生的學習與生活中占據(jù)著重要地位，其形式從面授課程發(fā)展到了現(xiàn)在的網(wǎng)絡課程。

據(jù)統(tǒng)計，目前中國大學生僅僅是本科在校生就達到4000萬，如此龐大的學生基數(shù)如果還是僅僅依賴原有的教學方式，想要讓學生得到多方面領域知識的獲取，現(xiàn)有的師資力量明顯不足。而網(wǎng)絡課程打破了傳統(tǒng)授課時間與空間的局限性，在便于學生學習的同時，也緩解了教育資源分配不均衡的問題。由此可見，網(wǎng)絡課程在高校學生中的發(fā)展和普及是科技發(fā)展、人口劇增、社會需要等多方面因素的必然結果。

二、研究方法

本文主要以團隊所在院?！闻d學院的在校學生為研究對象，以微觀的方式探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)有的云課堂學習模式。

課題組通過發(fā)放題為“關于‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下云課堂學習模式的問卷調(diào)查”的網(wǎng)上問卷、線下訪談等方式對嘉興學院在校學生進行調(diào)查，共回收近180份有效問卷。問卷采取匿名的方式，讓同學們能夠表達自己真實的觀點。

三、調(diào)查結果

（一）基本信息統(tǒng)計

填寫問卷的學生以大三為主，占總數(shù)的43.3%。由于大三學生入學時間相較大一、大二學生久，學習網(wǎng)絡課程的時間較多，填寫本問卷的大部分同學都與網(wǎng)絡課程有較為密切的接觸，因此這份數(shù)據(jù)為可信。

（二）網(wǎng)絡學習具體統(tǒng)計分析

由數(shù)據(jù)可得，大部分同學學習網(wǎng)課是因為學校的課程要求，也有不少同學是因為自身想要學習自己感興趣的內(nèi)容，還有25%、36.7%的同學通過網(wǎng)絡來學習考研考公、考證考級的課程。絕大多數(shù)同學喜歡網(wǎng)絡課程通視頻的方式來授課，而文本、表格等網(wǎng)頁形式最不為同學們認同。

（三）網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢與問題

1.網(wǎng)絡學習優(yōu)勢

45%的同學認為網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢是可以利用碎片時間學習，這體現(xiàn)出大部分同學看中的是網(wǎng)絡課程學習的彈性，學習不受時間地點的限制，能夠提高學習效率和時間利用率。

2.網(wǎng)絡學習弊端

半數(shù)以上的同學認為網(wǎng)絡學習缺少學習氛圍，一半的同學認為網(wǎng)絡學習無法確定授課教師的水平。除此之外，無法監(jiān)管學生上課情況與學習氛圍的缺失被認為是學校大規(guī)模開展網(wǎng)絡學習的難點。

3.網(wǎng)絡學習預期

幾乎所有同學認為網(wǎng)絡課程有一定幫助，但從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，網(wǎng)絡學習還是沒有達到同學們預期的標準，對于絕大多數(shù)同學只起到了輔助學習的作用。但大部分同學對于網(wǎng)絡課程未來的發(fā)展都有著樂觀的看法，認為這種模式在以后會越來越普及，并呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，將更有利于獲取知識。

四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）云課堂的缺點

1.師生互動性不強

由于網(wǎng)絡課程通過云端進行學習，課程視頻需優(yōu)先考慮學生群體的普遍性，因此網(wǎng)課老師無法像線下授課一樣，針對小群體單獨講課，師生之間的互動性很小，學生的問題時無法快速得到解決，而授課的網(wǎng)絡老師也無法明確同學們在學習時的困難，只能憑借本身的教學經(jīng)驗來判斷，無法顧及到所有學生。

2.部分課程刷課現(xiàn)象嚴重

問卷數(shù)據(jù)顯示，80%以上的同學學習網(wǎng)課是因為學校課程的要求，因此大多數(shù)同學是抱著完成學校課程任務的態(tài)度而學習，不愿意花費大量的時間與精力就會出現(xiàn)刷課現(xiàn)象，也不會對課程知識有深入的理解。

3.部分課程質(zhì)量不過關

網(wǎng)絡課程暫時沒有一個明確的質(zhì)量衡量標準，課程質(zhì)量參差不齊，學生在學習課程之前，沒有接觸任何資料，無法很好地分辨網(wǎng)絡課程質(zhì)量的好壞，同學的學習和理解與實際情況可能會出現(xiàn)很大偏差。

（二）云課堂的優(yōu)點

1.利用碎片時間學習

網(wǎng)絡課程可以使學生充分利用碎片化時間，隨時隨地進行學習，方便學生高效利用空閑時間記憶零碎知識。

2.可以重復聽課

網(wǎng)絡課程一般以視頻形式展示，學生可以反復觀看聽不懂的部分以加強理解，也就不會存在還要額外花費大量的時間和精力尋找資料的問題。

五、針對大學云課堂學習的對策與建議

1.完善監(jiān)管措施

為了制止刷課的現(xiàn)象，學?？梢栽O置學習平臺每天觀看視頻的時數(shù)上限、下限，讓同學們在每天固定課程學習中更加關注視頻內(nèi)容。學?，F(xiàn)有課程已經(jīng)做出相應改變，如“知到”APP設置一天學習時長上限為25分鐘，并以此作為規(guī)律學習的考核。

2.線上主反饋線下主交流，增強師生互動

在線下學習中，學生對于有些知識難以理解，課后就必須花費大量的時間來解決上課時的疑問。線上云課堂與線下傳統(tǒng)課堂相結合的模式可以解決這種問題，學生在線上完成作業(yè)與反饋問題，老師通過學生的線上作業(yè)與問題反饋來了解學生們的疑惑。例如計算機類的通識課，學生們需學會如何編寫代碼，結果相同但是過程多樣化，老師可以通過線上作業(yè)來了解不同的思路，有針對性地在課上做出講解。

3.線上主獲得線下主實踐，提高學習效率

線下課堂作為一種學習的組織形式，其作用不能只體現(xiàn)在傳授理論知識上，還要通過實踐的方式組織學生進行相關活動。例如《市場營銷學》等專業(yè)課程，學生在理論知識方面的學習可以通過云課堂實現(xiàn)，實踐運用則在老師的線下專業(yè)引導下完成，這種方式既節(jié)約了學生獲得大篇幅理論知識的上課時間，又能在線下課堂中體驗有趣的實踐活動，從而提高學生對課程的興趣程度以及學習效率。

六、結束語

在如今科技發(fā)展的背景下，云課堂普及程度越來越高，各教育平臺如何正確認知云課堂的優(yōu)點和缺點，并作出合理相應優(yōu)化，將進一步促進新型教育體系的發(fā)展。

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基金項目：嘉興學院重點SRT資助項目