“互聯(lián)網(wǎng)+”下《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探討

褚世偉

摘 ?要：高校審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是使學(xué)生能夠能適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需要，品格高尚，社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)烈，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，職業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)，能夠應(yīng)用審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，獲取新知識(shí)，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有一定的科學(xué)研究能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，《審計(jì)學(xué)》作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課程，應(yīng)充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文分析了當(dāng)前環(huán)境下《審計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提出“互聯(lián)網(wǎng)+”下可以從增加課程學(xué)習(xí)趣味性、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段三方面提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;審計(jì)學(xué);教學(xué)改革

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種新的價(jià)值形態(tài)，是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)領(lǐng)域的聯(lián)合，通過(guò)優(yōu)化領(lǐng)域要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)價(jià)值模式等途徑實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)模式升級(jí)，進(jìn)而提升領(lǐng)域核心生產(chǎn)力。對(duì)于審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，高校需要有的放矢，與時(shí)俱進(jìn)，將“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育”深層次融于其中，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，有力提升審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及執(zhí)業(yè)能力。

1背景

具有專(zhuān)業(yè)勝任能力的審計(jì)人員其“審計(jì)判斷”的養(yǎng)成，成為復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展、深化改革的當(dāng)務(wù)之急。作為會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的限選核心課程審計(jì)學(xué)，傳統(tǒng)的“教師為主”“單一的、滿堂灌、接受式”教學(xué)模式已無(wú)法滿足社會(huì)人才需求的要求。認(rèn)清當(dāng)前部分學(xué)生“學(xué)分至上”“接受學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，反思中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在新審計(jì)準(zhǔn)則1504號(hào)實(shí)施意見(jiàn)中指責(zé)高校教育存在的“知識(shí)碎片化”“寫(xiě)作能力降低”等問(wèn)題，如何科學(xué)有效的培養(yǎng)有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和勝任能力的高端復(fù)合型、應(yīng)用型人才，其模式該如何設(shè)計(jì)與規(guī)劃，路徑該如何實(shí)施成為課程改革的核心問(wèn)題。美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論把“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”相區(qū)別。他認(rèn)為：“我們教一門(mén)課目，并不希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書(shū)館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，而不是結(jié)果。”基于上述認(rèn)識(shí)，近5年，審計(jì)學(xué)課程體系建設(shè)堅(jiān)持以復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，通過(guò)構(gòu)建“學(xué)生為主、就業(yè)（升學(xué)）導(dǎo)向、理論支撐、能力與技術(shù)（技能）提升”的綜合教學(xué)模式，采用“產(chǎn)教研”融合的方式，注重隱性教育功能，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展教研活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)，提升和檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)勝任能力。課程改革聚焦培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）、獨(dú)立思考能力、信息整合能力、寫(xiě)作能力和批判性思維、創(chuàng)新思維、綜合思維等科學(xué)思維方法論的育成。要求學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握兩件工具。一是審計(jì)什么地圖;二是指南針，即學(xué)習(xí)的方法論。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用這兩件工具，去冒險(xiǎn)、探究、發(fā)現(xiàn)與挑戰(zhàn)，以達(dá)到思辨與抗辯、發(fā)現(xiàn)與探究、創(chuàng)新與組合、積累與沉淀、協(xié)調(diào)與個(gè)性等方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”下《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改進(jìn)建議

2.1增加課程學(xué)習(xí)趣味性

首先，課堂上應(yīng)嚴(yán)格限制學(xué)生玩手機(jī)，以信陽(yáng)師范學(xué)院為例，上課前都會(huì)要求學(xué)生提前把手機(jī)放入手機(jī)袋里。而針對(duì)《審計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容抽象難學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，教師課堂上可以通過(guò)視頻或是經(jīng)典案例來(lái)吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。以《審計(jì)學(xué)》課程為例，在講解注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任章節(jié)時(shí)，可以要求學(xué)生課下搜集注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任相關(guān)案例，可以是一些經(jīng)典的案例也可以是最新的案例，然后小組討論分析，做成PPT在課堂上講解。整個(gè)案例資料搜集、分析和講解的過(guò)程極大地增加了學(xué)生的參與程度，也鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、交流溝通的能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

在多媒體技術(shù)的配合下，如何更高效地傳授知識(shí)、讓課堂變得生動(dòng)有趣，需要教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。課堂教學(xué)要從過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠“聽(tīng)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑吢?tīng)、邊討論”的模式，增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，最大限度地吸引學(xué)生注意力。“互聯(lián)網(wǎng)+”下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂學(xué)習(xí)的45分鐘擴(kuò)充到課下的24小時(shí)。以信陽(yáng)師范學(xué)院為例，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生發(fā)布課前、課后任務(wù)。《審計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容較多，由于課時(shí)限制不能把所有的內(nèi)容在課堂上講解，教師可以把一些課堂上未講解到的知識(shí)以課程視頻的形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間里，供同學(xué)們隨時(shí)在線學(xué)習(xí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)安排發(fā)布視頻、作業(yè)、發(fā)起討論等，豐富了教學(xué)手段，增加了與學(xué)生的互動(dòng)。教師也可以向?qū)W生積極推薦與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供同學(xué)們課下學(xué)習(xí)。為了更好地學(xué)習(xí)《審計(jì)學(xué)》課程，建議學(xué)生多訪問(wèn)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、財(cái)政部網(wǎng)站等，及時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，為了更好地共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容，建議學(xué)生到中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”下，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道是多元化的，作為教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂與課下充分結(jié)合，最大限度地提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，這使得《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)，不能僅僅建立在對(duì)審計(jì)理論進(jìn)行闡述、講授的基礎(chǔ)上。該課程必須緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，密切聯(lián)系資本市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況，才能使得學(xué)生較好地把握課程的脈絡(luò)。在信息技術(shù)出現(xiàn)迅猛變革的時(shí)代背景下，高校《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式受到了巨大的挑戰(zhàn)。如何利用好這些技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、改善教學(xué)效果，對(duì)于高校教師而言，是必須要考慮的重要問(wèn)題。在《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)中，采用線上線下混合式教學(xué)模式，學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的視頻、案例等資料，完成預(yù)習(xí)工作，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上更加有目的地聽(tīng)課、并與教師積極、有效地溝通，在課后通過(guò)完成習(xí)題、討論，從而使學(xué)生更深刻地掌握審計(jì)工作流程、審計(jì)主要理論和方法技術(shù)。這種教學(xué)模式將能夠徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教師“填鴨式”教學(xué)、學(xué)生“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)的狀況，改善《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

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