淺論初中英語背誦教學

任遠

摘 ?要：背誦是訓練學生語言聽、說、讀、寫能力的有效方式，在英語教學中進行有效背誦教學可以幫助學生打好英語基本功，培養(yǎng)和提高學生的語言能力。因此，在新課改不斷深入的情況下，背誦教學成為初中英語教學關注的重點。文章就初中英語背誦教學策略做出了探討和研究，以期對初中英語教學有所幫助。

關鍵詞：初中英語;背誦教學;策略探討

朗讀和背誦，對于語言學習者來說，是一種極常見而又有效的學習策略。在英語學習中，背誦的作用同樣是非常明顯且重要的。因此，在英語教學中許多教師都樂于通過背誦教學來提高學生的口語表達能力。那么，初中英語教師如何進行背誦教學呢？

一、選擇合適的背誦素材

在語言學習中，學習者口語能力的形成離不開語言材料的輸入和積累。中學生從小在漢語環(huán)境中長大，其英語口語應用和口語能力提高都具有一定的難度，背誦則可以為學生提供更多英語語言輸入的機會。因此，在初中英語教學中，教師要重視背誦的重要性，積極通過背誦教學夯實學生語言積累的基礎，但是需要注意的是，教師在選擇背誦材料時，一定要重視初中生的語言積累情況，為其選擇合適的背景材料。

初中生英語詞匯量積累有限，閱讀理解能力普遍較差。為了降低其背誦和理解難度，教師要適當把握背誦材料的難度，選擇那些富有趣味性、哲理性或文學色彩的作品讓其背誦，以激發(fā)學習興趣。如初中英語教師可以將英語日常交際用語整理成篇讓學生進行背誦，并鼓勵學生在日常交際中試著使用英語口語，以增強其英語學習自信心。同樣，教師可以從一些名著或英語學習網(wǎng)站上挑選一些經(jīng)典句篇，如A Grain of Sand，How to get happiness等，供學生背誦之用，使學生在背誦過程中感受到英語學習的樂趣，為其發(fā)展提供有利條件。

二、使學生熟悉背誦內(nèi)容

在選定背誦材料讓學生進行背誦前，教師要切實運用各種有效方法使學生熟悉背誦材料，為學生完成學習任務打好基礎。具體來說，在準備好要背誦的材料后，教師要做好具體詞句的解釋，指導學生結合已學知識思考材料的意義，同時通過領讀、示范性閱讀指導學生如何形成正確的發(fā)音，以提高學生的聽說能力。如教師在讓學生背誦Be patriotic短文前，要就文中出現(xiàn)的比較難懂的單詞 accomplish，patriotic，unchangeable，knowledge進行重點解析，幫助學生弄清單詞在句子中的發(fā)音和意義，理清句子結構，使學生嚴把語音語調(diào)關，并指導學生結合關鍵詞進行嘗試記憶，這樣可以有效提高學生的記憶效率。在此基礎上，教師根據(jù)學生英語能力和個性特點，制定不同的背誦目標，要求基礎較差的學生只需能背誦短文即可，要求英語基礎較好的學生根據(jù)線索復述材料內(nèi)容，目的是使基礎較差的學生通過努力完成背誦任務，增強其英語學習成就感和自信心，使基礎較好的學生通過原材料擴展加工提高語言組織能力，使各層次的學生都有所發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生自主學習習慣

學生英語背誦積累的增加是一個長期的過程，教師在背誦教學中如果一味讓學生死記硬背，只能增加學生的學習壓力，挫傷學生的學習積極性。因此，在初中生功課壓力不斷增加的情況下，教師要在背誦教學中注意引導和培養(yǎng)學生的記憶力，使其養(yǎng)成良好的自主背誦和背誦積累習慣。這就要求教師在背誦教學中引入自主學習策略，讓學生在背誦中形成鍛煉自己的思維能力，提高記憶效率。如在人教版新課標初中英語七年級上Unit 5“Do you have a soccer ball”第四課時背誦教學中，教師可以結合句型“Do you/they have...？”進行背誦再造，通過輸入式背誦讓學生掌握用詢問別人是否擁有某物的問法。再則，結合學生背誦學習中經(jīng)常遇到的問題，如中間部分容易忘記、容易緊張、思路混亂等，教授給學生更多的背誦方法，如記住關鍵詞，對背誦材料記性特殊加工，將容易忘記的段落用色彩鮮艷的筆標注出來并綴上個性圖案等，以幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造性學習、自主學習的好習慣。

四、做好引導和評價

中學生處于英語學習的初始階段，缺少英語語言環(huán)境，是導致許多人在英語學習和應用上較吃力的主要原因。要解決這一問題，教師在背誦教學中要有目的地進行英語材料和英語文化知識輸入，并做好背誦閱讀指導。如在人教版初中英語八年級下冊Unit 7“Would you mind keeping your voice down？”背誦教學中，教師可在背誦教學中將重點句式“Would you mind...？”在具體生活情景中的應用，講述在公共場合規(guī)范個人言行、注意生活禮節(jié)的重要性，并讓學生參照課文，進行同義句替換、課文角色扮演練習，通過練習實踐實現(xiàn)知識內(nèi)化。

如在對話性文章背誦中，教師可以讓學生分組，使學生通過合作背誦提高協(xié)作意識。此外，初中英語教學改革要求教師在教學中堅持“以人為本”的教學思想，尊重學生個體差異，關注學生進步和發(fā)展。因此，在學生取得成績、背誦效率有所提高時，教師要適時對學生進行表揚和鼓勵，并注意運用多元評價方法給予學生背誦效果進行點評，促使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，使其更好地進行語言素材積累。

綜上所述，學生語言素材的積累和口語能力的提高，都要以背誦為基礎。因此，初中英語教師在英語教學實踐中要重視通過背誦增加學生的英語積累，并采取有效策略讓學生理解背誦的意義，掌握背誦方法，最終提高他們的英語學習興趣和語言能力。

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