論中職語(yǔ)文教育教學(xué)的開(kāi)放性

鄧世軍

摘 ?要：目前的中職語(yǔ)文教學(xué)普遍存在效率低下的問(wèn)題，本文從造成這一現(xiàn)象的原因入手，明確提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加注重開(kāi)放性的觀點(diǎn)，并就語(yǔ)文教學(xué)比其他學(xué)科更具開(kāi)放性的特征闡述了自己的觀點(diǎn)和理由。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);開(kāi)放性

引言：

多年來(lái)，語(yǔ)文教育界為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在理論方面和實(shí)踐領(lǐng)域作了很大的努力。學(xué)術(shù)上的探索豐富了語(yǔ)文教學(xué)理論，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐也獲得了不少成績(jī)。但是，存在的問(wèn)題確實(shí)也不少，有些方面可以說(shuō)還是相當(dāng)嚴(yán)重的，因此曾引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注乃至尖銳的批評(píng)。

其實(shí)，中職語(yǔ)文教育質(zhì)量不高似乎是全國(guó)職業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題。產(chǎn)生問(wèn)題的原因可能各有其特殊性，不過(guò)也應(yīng)該可以找到一些共同的因素。能夠?yàn)槿藗兤毡榻邮艿脑虼笾掠校?/p>

1.多種傳播媒體對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)造成強(qiáng)烈的沖擊。在收音機(jī)、電視機(jī)普及以前，人們接受信息的重要途徑是書(shū)刊，學(xué)生課余的重要文化生活內(nèi)容是閱讀，在電腦、手機(jī)走進(jìn)尋常百姓家的今天，學(xué)生用于閱讀書(shū)籍的時(shí)間大大減少了。

2.用于語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間減少。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，許多新知識(shí)不斷引進(jìn)中職學(xué)校教育，專(zhuān)業(yè)課程隨之增加。現(xiàn)在的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)科目與五十年前、一百年前相比增加了很多很多，分配給語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間也大大減少。

3.中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度降低。學(xué)生分配給自己學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的時(shí)間會(huì)從自己的就讀專(zhuān)業(yè)與興趣出發(fā)，但更多的是受到一些實(shí)用目標(biāo)的影響。例如在20 世紀(jì)五六十年代的中國(guó)，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”的口號(hào)一度左右了千百萬(wàn)學(xué)生對(duì)發(fā)展方向的選擇。時(shí)至今日，隨著社會(huì)信息化和開(kāi)放性的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)成為最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。母語(yǔ)水平的高低，至少在表面上還不是熱門(mén)專(zhuān)門(mén)人才的決定因素。專(zhuān)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向自然影響到學(xué)科的被重視程度和學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。

上述種種原因，似乎可以歸納到一點(diǎn)，那就是中職語(yǔ)文教學(xué)所處的環(huán)境變了。一個(gè)不斷開(kāi)放的社會(huì)帶來(lái)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，形成愈發(fā)激烈的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)，還有日益更新的教學(xué)觀念，更加靈活的教學(xué)方法，加上不斷變化的教育目標(biāo)，要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須應(yīng)時(shí)而變，主動(dòng)適應(yīng)這個(gè)跟過(guò)去已經(jīng)不同的教學(xué)環(huán)境。實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)比其他學(xué)科更加具有開(kāi)放性特征，其理由主要有：

1.語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容比其他學(xué)科更加廣泛。語(yǔ)文教學(xué)的能力目標(biāo)十分明確，人們通常將它概括為讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四種。為訓(xùn)練和提高這四種能力的教學(xué)內(nèi)容可以不同，甚至大相徑庭。在這一點(diǎn)上它跟其他學(xué)科的區(qū)別特別明顯。如數(shù)學(xué)，它包含許許多多的知識(shí)類(lèi)型，必須由各種相對(duì)固定的題目加以體現(xiàn)，或者通過(guò)自己拓展性思考加以完全掌握。而語(yǔ)文就不一樣了。有人曾做過(guò)嘗試，讓學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間里利用語(yǔ)文課反復(fù)閱讀曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，認(rèn)為一部《紅樓夢(mèng)》可以使語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力得到相當(dāng)充分的訓(xùn)練。有句古話(huà)叫做“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，還有“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)的都是這個(gè)道理。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的靈活性使得它所涉及的領(lǐng)域幾乎包含整個(gè)生活。跟人說(shuō)話(huà)的流利與否與語(yǔ)文能力有關(guān)，獲得生活感受的深淺與語(yǔ)文能力有關(guān)，就是買(mǎi)一件衣服、換一種裝飾也與語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)熏陶有著非常緊密的聯(lián)系，至于理解與掌握其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更是離不開(kāi)語(yǔ)文能力的積極參與。現(xiàn)代社會(huì)，層出不窮的高新技術(shù)使我們有可能接觸到比過(guò)去多成千上萬(wàn)倍的信息，語(yǔ)文教材的內(nèi)容必須貼近現(xiàn)實(shí)生活，并注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的介紹，注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。只有更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)內(nèi)容才有可能使我們的語(yǔ)文教學(xué)真正發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

2.語(yǔ)文教學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解比其他學(xué)科更加靈活。雖然語(yǔ)文教學(xué)中有一些問(wèn)題的答案相對(duì)固定，如對(duì)一個(gè)字詞的理解，或文章的作者是誰(shuí)等，但大多的情況是那些理解欣賞性的問(wèn)題。在對(duì)這些問(wèn)題的回答上看重的不是一、二個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是有沒(méi)有自己獨(dú)立思考而又言之成理的新東西。誠(chéng)然，其他學(xué)科有些問(wèn)題的答案也有好幾種，甚至無(wú)法記數(shù)，但它更多的是一種或幾種回答。比如數(shù)學(xué)，注重的是精確的計(jì)算，或盡可能完整的表述。就拿同樣是文科類(lèi)科目的政治來(lái)說(shuō)，它的答案的正確與否就能夠比較容易地加以區(qū)分，即使有些時(shí)候它也要求人們表達(dá)出自己的看法與主張，但內(nèi)容的不確定性仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和語(yǔ)文相提并論。所謂“一千個(gè)人讀莎士比亞的《哈姆雷特》就會(huì)在各自心目中產(chǎn)生一千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法講的就是這個(gè)道理。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅是課堂上，也包括一些業(yè)余時(shí)間，教師要始終堅(jiān)持多引導(dǎo)，少結(jié)論，要多做催化劑、加油器，不斷地將問(wèn)題引向深入，啟發(fā)和幫助學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，逐步形成開(kāi)放性思維的良好習(xí)慣。

3.語(yǔ)文教學(xué)的手段與方法比其他學(xué)科更加多樣。我們知道，教學(xué)內(nèi)容的廣泛和理解問(wèn)題的靈活必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)方法的多元化，這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)得相當(dāng)突出。語(yǔ)文教學(xué)園地應(yīng)該像大海一樣，開(kāi)放胸懷，將各種各樣適合自己運(yùn)用的教學(xué)方法吸納進(jìn)來(lái)，為我所用，最終結(jié)出教育教學(xué)的豐碩成果。

一首短短的五言絕句可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作的幻燈片繪形繪色地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前;每一節(jié)課開(kāi)始5分鐘的“我說(shuō)生活中的某一現(xiàn)象”的話(huà)題，就能讓學(xué)生睜大智慧的雙眼去捕捉每一個(gè)值得評(píng)說(shuō)的瞬間;一張小小的手工報(bào)紙，便成了喜歡制作小報(bào)的學(xué)生展示作文、書(shū)法、美術(shù)等才華的廣闊舞臺(tái)……

光就閱讀教學(xué)而言，其教學(xué)手段與方法就已舉不勝舉，有名的就有于漪的“無(wú)恒”教學(xué)模式、錢(qián)夢(mèng)龍的“導(dǎo)讀”教學(xué)模式、歐陽(yáng)黛娜的“四教段”教學(xué)模式、寧鴻彬的“八字四性”教學(xué)模式、洪鎮(zhèn)濤的“五段式”教學(xué)模式等等。縱然其他學(xué)科也有許許多多的教學(xué)手段與方法，但我還是大膽地說(shuō)，它們?cè)谶@一方面比起語(yǔ)文教學(xué)尚存在較大距離。

雖然這些年的中職語(yǔ)文教學(xué)戰(zhàn)線風(fēng)起云涌，教改潮流一浪高過(guò)一浪，取得的成績(jī)也有目共睹，但我們的耳畔仍時(shí)常響起家長(zhǎng)、學(xué)生責(zé)備與埋怨的聲音。盡管我非常清楚，提高中職語(yǔ)文教學(xué)效果的征程還很漫長(zhǎng)，注重它的開(kāi)放性特征，以變應(yīng)變的教學(xué)設(shè)想肯定也不是什么靈丹妙藥，但我會(huì)把它視為自己教學(xué)實(shí)踐中的一束陽(yáng)光，帶領(lǐng)學(xué)生朝著語(yǔ)文教學(xué)更理想的境界奮力攀登。

參考文獻(xiàn)

[1] ?佚名.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的研究[J].職業(yè)，2017（18）.