論中職語文教育教學的開放性

鄧世軍

摘 ?要：目前的中職語文教學普遍存在效率低下的問題，本文從造成這一現象的原因入手，明確提出語文教學應更加注重開放性的觀點，并就語文教學比其他學科更具開放性的特征闡述了自己的觀點和理由。

關鍵詞：中職;語文教學;開放性

引言：

多年來，語文教育界為提高語文教學質量，在理論方面和實踐領域作了很大的努力。學術上的探索豐富了語文教學理論，語文教學的實踐也獲得了不少成績。但是，存在的問題確實也不少，有些方面可以說還是相當嚴重的，因此曾引起社會各界的廣泛關注乃至尖銳的批評。

其實，中職語文教育質量不高似乎是全國職業教育普遍存在的問題。產生問題的原因可能各有其特殊性，不過也應該可以找到一些共同的因素。能夠為人們普遍接受的原因大致有：

1.多種傳播媒體對于語文教學造成強烈的沖擊。在收音機、電視機普及以前，人們接受信息的重要途徑是書刊，學生課余的重要文化生活內容是閱讀，在電腦、手機走進尋常百姓家的今天，學生用于閱讀書籍的時間大大減少了。

2.用于語文教學的時間減少。隨著社會的進步和科技的發展，許多新知識不斷引進中職學校教育，專業課程隨之增加。現在的學生需要學習的基礎課程以及專業科目與五十年前、一百年前相比增加了很多很多，分配給語文教學的課時和學生課外學習語文的時間也大大減少。

3.中職學生對語文學習的重視程度降低。學生分配給自己學習各個學科的時間會從自己的就讀專業與興趣出發，但更多的是受到一些實用目標的影響。例如在20 世紀五六十年代的中國，“學好數理化，走遍天下也不怕”的口號一度左右了千百萬學生對發展方向的選擇。時至今日，隨著社會信息化和開放性的發展，計算機和外語成為最熱門的專業。母語水平的高低，至少在表面上還不是熱門專門人才的決定因素。專業發展的導向自然影響到學科的被重視程度和學習時間的分配。

上述種種原因，似乎可以歸納到一點，那就是中職語文教學所處的環境變了。一個不斷開放的社會帶來更加豐富的教學內容，形成愈發激烈的競爭勢態，還有日益更新的教學觀念，更加靈活的教學方法，加上不斷變化的教育目標，要求我們的語文教學必須應時而變，主動適應這個跟過去已經不同的教學環境。實際上，語文教學比其他學科更加具有開放性特征，其理由主要有：

1.語文教學的內容比其他學科更加廣泛。語文教學的能力目標十分明確，人們通常將它概括為讀寫聽說四種。為訓練和提高這四種能力的教學內容可以不同，甚至大相徑庭。在這一點上它跟其他學科的區別特別明顯。如數學，它包含許許多多的知識類型，必須由各種相對固定的題目加以體現，或者通過自己拓展性思考加以完全掌握。而語文就不一樣了。有人曾做過嘗試，讓學生在很長一段時間里利用語文課反復閱讀曹雪芹的《紅樓夢》，認為一部《紅樓夢》可以使語文閱讀和寫作能力得到相當充分的訓練。有句古話叫做“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，還有“讀書百遍，其義自見”，說的都是這個道理。

語文教學內容的靈活性使得它所涉及的領域幾乎包含整個生活。跟人說話的流利與否與語文能力有關，獲得生活感受的深淺與語文能力有關，就是買一件衣服、換一種裝飾也與語文教學中的美學熏陶有著非常緊密的聯系，至于理解與掌握其他學科的教學內容更是離不開語文能力的積極參與。現代社會，層出不窮的高新技術使我們有可能接觸到比過去多成千上萬倍的信息，語文教材的內容必須貼近現實生活，并注重現代科學技術的介紹，注意各學科內容的融合。只有更加開放的學習內容才有可能使我們的語文教學真正發揮自身優勢，不斷跟上時代前進的步伐。

2.語文教學對問題的理解比其他學科更加靈活。雖然語文教學中有一些問題的答案相對固定，如對一個字詞的理解，或文章的作者是誰等，但大多的情況是那些理解欣賞性的問題。在對這些問題的回答上看重的不是一、二個所謂的標準答案，而是有沒有自己獨立思考而又言之成理的新東西。誠然，其他學科有些問題的答案也有好幾種，甚至無法記數，但它更多的是一種或幾種回答。比如數學，注重的是精確的計算，或盡可能完整的表述。就拿同樣是文科類科目的政治來說，它的答案的正確與否就能夠比較容易地加以區分，即使有些時候它也要求人們表達出自己的看法與主張，但內容的不確定性仍遠遠不能和語文相提并論。所謂“一千個人讀莎士比亞的《哈姆雷特》就會在各自心目中產生一千個哈姆雷特”的說法講的就是這個道理。

在平時的語文教學中，不僅是課堂上，也包括一些業余時間，教師要始終堅持多引導，少結論，要多做催化劑、加油器，不斷地將問題引向深入，啟發和幫助學生產生獨特的見解，逐步形成開放性思維的良好習慣。

3.語文教學的手段與方法比其他學科更加多樣。我們知道，教學內容的廣泛和理解問題的靈活必然會帶來教學方法的多元化，這一點在語文教學中體現得相當突出。語文教學園地應該像大海一樣，開放胸懷，將各種各樣適合自己運用的教學方法吸納進來，為我所用，最終結出教育教學的豐碩成果。

一首短短的五言絕句可以通過多媒體技術制作的幻燈片繪形繪色地呈現在學生眼前;每一節課開始5分鐘的“我說生活中的某一現象”的話題，就能讓學生睜大智慧的雙眼去捕捉每一個值得評說的瞬間;一張小小的手工報紙，便成了喜歡制作小報的學生展示作文、書法、美術等才華的廣闊舞臺……

光就閱讀教學而言，其教學手段與方法就已舉不勝舉，有名的就有于漪的“無恒”教學模式、錢夢龍的“導讀”教學模式、歐陽黛娜的“四教段”教學模式、寧鴻彬的“八字四性”教學模式、洪鎮濤的“五段式”教學模式等等。縱然其他學科也有許許多多的教學手段與方法，但我還是大膽地說，它們在這一方面比起語文教學尚存在較大距離。

雖然這些年的中職語文教學戰線風起云涌，教改潮流一浪高過一浪，取得的成績也有目共睹，但我們的耳畔仍時常響起家長、學生責備與埋怨的聲音。盡管我非常清楚，提高中職語文教學效果的征程還很漫長，注重它的開放性特征，以變應變的教學設想肯定也不是什么靈丹妙藥，但我會把它視為自己教學實踐中的一束陽光，帶領學生朝著語文教學更理想的境界奮力攀登。

參考文獻

[1] ?佚名.關于中等職業學校語文教學改革的研究[J].職業，2017（18）.