寓情于景，提高教學效率

魏競賽 張月

摘 ?要：數學是教學中的重點內容，教師在教學的過程中應該采用適合的教學方式提高教學效率，加強學生對數學知識的理解，培養學生的數學素養，為學生的未來發展打下良好的基礎，情景教學是一種十分有效的教學模式，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠鍛煉學生的思維能力，進而提高學生的綜合能力，因此在初中數學教學中采用情景教學模式來提高教學效率。本文對初中數學情景教學進行了探究。

關鍵詞：初中數學;情景教學;有效策略

數學作為一門基礎性學科在教學中占有重要的地位，應該從小抓起，然而數學擁有過多的定理、公式、定義會使學生在學習時覺得枯燥、無味，這就需要教師利用適合的教學方式吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，隨著新課改的逐漸深入，情景教學模式被廣泛應用于初中數學教學中，不僅能夠加深學生對數學知識的理解與掌握，還能讓學生真正的將知識運用與實踐生活中，培養學生的綜合素養，進而提高教學質量和教學效率。

一、初中數學教學中情景教學的意義

隨著新課改的逐漸深入，核心素養概念的提出，教學目標也發生了轉變，不僅要讓學生掌握有關知識，還要提高學生對知識的運用能力，培養學生全方面發展，為學生日后進入社會打下良好的基礎。情景教學是在新課改背景下提出的新型教學方式，指教師根據教學內容創建有關的情景，引導學生的思考，將學生帶入到知識的學習中，讓學生想要對知識進行深入的探究與了解，調動學生學習的積極性。初中數學由于具有一定的抽象性和邏輯性，學生在學習的過程中會覺得有些知識難以理解，而教師利用情景教學模式創設與教學內容有關的情景，能加深學生對知識的掌握與理解，將抽象的數學知識形象化的展現在學生面前，激發學生探求知識的欲望，提高教學質量和教學效率的同時培養學生的自主學習與探究能力，加強學生的綜合能力。

二、初中數學教學中能夠情景教學的有效策略

（一）創設問題情景，激發學生主動參與的意識

教師在教學的過程中可以根據教學內容創設問題情景，引發學生的思考，激發學生主動參與的意識，提高學生課堂的參與性，讓學生感受到學習數學的樂趣，并培養學生主動學習與探究的能力，調動學生學習數學的積極性，同時教師可以讓學生一起進行討論，加強學生的交際能力，拓寬學生的知識層面，進而提高教學質量與教學效率。

例如，教師在進行軸對稱圖形的教學時，首先可以通過多媒體將生活中有關的軸對稱圖形呈現出來，讓學生通過觀察對軸對稱圖形有初步的認知，接著教師可以提出問題：通過觀察你覺得軸對稱圖形有哪些性質？生活中的軸對稱圖形有哪些作用？哪些圖形也是軸對稱圖形？通過問題的引入，激發學生的思考，讓學生真正的參與到課堂中來，教師可以讓學生進行小組討論，由小組給出最終確定的答案，教師在根據答案進行有關的評價，加強學生學習的自信心，培養學生的綜合能力。

（二）創造動手操作的情景，滿足學生內心需要

教師在教學的過程中可以根據教學內容創造動手操作的情景，讓學生通過親自動手操作實驗，加深學生對知識的理解，讓學生能夠真正的掌握知識的內涵與本質，進而提高對數學知識的印象，滿足學生的內心需要，集中學生的注意力，調動學生學習興趣，激勵學生去努力成為一個發現者，參與者、探索者。

例如，教師在進行全等三角形判定的教學時，首先可以利用幾何畫板將三角形呈現出來，讓學生利用幾何畫板親自移動圖形，看兩個圖形是否重合，有哪些是重合的，哪些是不重合的，重合的三角形具有怎樣的特點，讓學生思考怎么來判定兩個三角形是否會重合，學生通過親自動手操作，加強對知識的認識，同時引發學生的思考，進而提高教學質量和教學效率。

（三）通過實例創設情景，培養學生的觀察能力

教師在教學的過程中可以通過教學實例來創設情景，將生活中的實際問題演示出來，引發學生的思考，培養學生的觀察能力，讓學生在學習的時候能夠認真，加強學生良好的學習習慣，進而提高教學質量和教學效率。

例如，教師在進行中心對稱圖形的教學中，教師可以將其與軸對稱圖形聯系起來，首先利用多媒體呈現中心對稱圖形，然后提出問題：中心對稱圖形與軸對稱圖形有哪些相同點？二者分別具有哪些特性？二者之間有何種聯系？生活中有哪些中心對稱圖形？通過問題的提出，學生需要認真觀察中心對稱圖形并回憶與鞏固軸對稱圖形的知識，幫助學生構建數學的知識網絡，形成數學思維，培養學生分析問題的能力，同時提高學生的觀察能力，加強學生對數學知識的運用，使學生能夠更加深入的掌握數學知識，進而提高學生的綜合素養。

結論

情景教學模式是一種創新的教學方式，不僅能夠加強學生對數學知識的理解，還能夠提高學生對數學知識的運用能力，能夠有效的實現新課改背景下的教學目標，因此教師在初中數學教學中廣泛運用此種教學方式，根據教學內容，創設不同的情景，激發學生學習的興趣，營造良好的學習氛圍，讓學生感受到學習數學的樂趣，進而提高教學質量和教學效率。

參考文獻

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