拓展性實驗在初中科學中的實踐與探索

陳建芬

摘 ?要：現如今我國不斷完善完善初中教育，力圖使初中科學課堂得到不斷地完善，其中拓展性實驗是非常重要的一部分。它能夠將科學探究中的過程以及方法進行統籌，從而使學生的創新精神得到培養，同時學生的實踐探究能力也能夠得到提高，學習興趣得到有效地激發，學生的視野變得更加開闊。教師可以根據多個方面來進行課外拓展，例如學生的學習方式以及學習內容等等，在實施拓展性實驗之后，科學課程也會受到相應地影響。

關鍵詞：拓展;創新;初中科學

引言

通過科學探究學生能夠將科學知識獲取、進一步對科學思想進行理解，同時針對科學家對自然界的研究也能夠理解的更加透徹。現在我國很大一部分的初中科學教學都將科學探究重視起來，在科學教學的過程中將其融入，可以幫助學生對教材知識更好的理解，與此同時學生的科學探究能力也得到了培養。因此初中科學教師應該在教學的過程中將科學探究融入進去，這樣不僅可以使科學教學的時效性得到保障，而且也能夠在一定程度上使學生的整體素養得到提升。

1.科學實踐教學實踐中存在的問題

目前的初中科學課程受到很多因素的制約，例如課時的安排、場地的配置、學生具體的科學探究水平以及地區之間存在的差異，有一部分的學習內容存在很高的價值，但是并沒有對其進行挖掘，因此初中科學課程之中也沒有涉及到。與此同時升學問題以及課時安排等原因導致科學實驗的教學實踐出現了很多問題，具體如下：

1.1缺乏更深層的探究。自從進行課程的改革之后，教師越來越重視探究實驗，但是教師僅僅對操作的規范性進行了更多的關注，忽視了實驗設計這一方面的內容，并且實驗設計并不全面，只針對某幾個關鍵的問題進行了探究，因此學生的思維沒有辦法得到真正地開闊，從而更無法達到創新和拓展的高度。

1.2缺乏充足的時間和足夠的空間去探究體驗

課上的時間是有限的，同時學校實驗室的具體場地也是有限的【1】，以及設備的有限，種種原因致使探究的需要無法得到滿足，從而學生在探究上的需求也沒有辦法得到滿足。

2.在初中科學教學過程中如何進行拓展性實驗的實踐

2.1拓展性實驗所選擇的實際內容要簡單，把學生作為根本

由于學習的主體是學生，所以拓展性實驗的出發點應該是學生的實際知識水平，所選擇的教學內容應該是比較簡單的，學生操作起來容易上手，主要是能夠將學生的學習積極性調動起來，讓學生通過實驗能夠收獲到知識，切忌假大空。例如教師在進行“滑輪組的省力研究”教學的時候，教學目標的設計應該似乎在沒有計算摩擦力的基礎上要求學生通過實驗將結論推斷出來，繩子數量越多，動滑輪就更加省力;將物體提起所需要用的力與物體的重力是相關聯的。但是通過課堂教學實踐的反饋，學生們不僅對多組滑輪組的組裝不明白，而且對于F 拉力=1/N的研究更不理解，因此學生在上課的時候很煎熬，課堂的效果和質量都很低下。

2.2將微信平臺搭建起來

微信平臺有很多優點，例如它有很快的速度、較高的效率，同時時空也無法對其進行限制，隨時隨地都可以進行交流。教師恰好可以將微信平臺充分利用起來，不僅能夠讓家長對學生學習情況以及教學情況有更好的關注，有效幫助學生將拓展性實驗的完成，而且教師也能夠對學生在實驗過程中的情況有一個更深入的了解，從而能夠有效幫助學生在實驗過程中面臨的困難和問題解決掉。與此同時通過微信平臺可以共享資源，即使學校在家里也能夠與教師進行溝通和交流，從而達到共享優質資源的效果【2】。例如學生在家中進行實驗觀察的時候，家長可以將孩子整個實驗活動的過程拍攝下來，然后分享到微信群里。

2.3進一步使學生的探究興趣得到激發

有效實施科學探究教學法的關鍵一點是學生是否有濃厚的探究興趣。哪怕教師運用的教學手段再好，學生如果沒有興趣進行科學探究，也無法發揮課堂的作用，更提不上使學生的科學探究精神得到有效地培養。初中科學其中一個特點就是實踐性比較強，因此教師在教學的過程中可以將生活中的實際融合進去，給予學生更多的鼓勵，讓他們多去與大自然親近，通過這種方式可以使學生的科學探究興趣得到激發，同時也能能夠提高學生解決生活問題的能力。

2.4給予學生鼓勵，讓他們參與到準備實驗材料的過程中去

拓展性實驗課的開展過程中有很多的實驗材料都涉及的到，在進行準備的過程中單單憑教師自身是有很大的難度的。因此教師可以更多地去鼓勵學生，良好地引導學生，讓他們主動積極地去準備相關的實驗材料，學生在準備的過程中會逐漸意識到這其實也是一份自身的責任。有很多的拓展性實驗所需要的材料是比較簡單的，教師可以告訴學生準備一些塑料瓶或者吸管等等，然后剩下的器材教師再進行補充。從客觀的角度來說，讓學生們自由準備實驗材料，目的就是讓學生對整個課程有一個良好的體驗，有利于使學生的科學素養得到提高。

2.5建立家庭實驗室的有效平臺

科學是從生活中產生的，同時它又為生活服務，生活中任何一個地方都涉及到科學問題，因此教師應該發出提倡，讓學生們不僅僅利用學校的實驗室，而且也要將家里的一切物品利用起來，建立家庭實驗室的平臺。在生活中有很多物品學生們都很熟悉，例如氣球、礦泉水瓶、小蘇打等等，學生們對這些物品非常的熟悉，會感覺到非常親切，學生會意識到身邊處處有科學，有很多課外拓展實驗都可以利用這些物品來進行設計。例如制作糕點的時候需要用到小蘇打、氣球足氣的狀態下放飛會向后方竄跑，從而對力的相互作用進行交流等等。另外還有一些實驗是有關生物方面的。學生通過探究生活中的科學實驗，可以使學習科學的激情和熱情充分激發出來，學生在這個過程中不僅學到了科學知識，而且也使自身的創新意識得到發展。

結束語

綜上所述，在初中科學教學的過程中會非常廣泛地應用到科學探究，科學探究不僅能夠使學生的科學精神得到培養，而且還可以在一定程度上提升他們的整體素質。但是初中科學教師如果想更好地有效應用科學探究法，需要與生活實際聯系在一起，從而使學生的探究興趣得到激發，還要鼓勵學生敢于發出質疑，通過科學實驗的開展，使他們的科學探究精神進一步培養，也能夠使初中科學教學的效果和質量得到有效提升。

參考文獻

[1] ?孫芙芬，鐘偉東. 拓展性實驗在初中科學中的實踐與探索[J]. 寧波教育學院學報，2019（3）：136-138.

[2] ?葉永強. 初中科學課程中開展課外拓展實驗的探索[J]. 求知導刊，2017（17）：108-109.