韓粉艷

摘 ?要：閱讀是學生獲取有效信息的重要途徑，它不僅僅在語文學科中顯得重要，在數學學科中同樣表現突出，因此，在數學教學過程中如何培養(yǎng)學生數學閱讀的能力是教師值得關注的話題。本文筆者從三個方面對小學數學閱讀能力的培養(yǎng)進行分析與探究。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;數學史;變式訓練;課前預習

小學階段是學生閱讀能力培養(yǎng)的關鍵時期，也是學生思維發(fā)展的高峰期。目前存在著小學生的數學閱讀能力與數學技能不對稱等現象，導致學生的獲取信息與處理信息能力不足。因此，教師應在數學教學中重視閱讀能力的培養(yǎng)，并開展行之有效的教學，讓學生產生閱讀興趣，增加對閱讀信息的敏感度，從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。本文筆者以小學數學為出發(fā)點，從“滲入數學史、變式訓練、課前預習”三個方面對小學生數學閱讀能力培養(yǎng)策略進行分析與探究。

一、滲入數學史，激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀興趣是學生培養(yǎng)數學閱讀能力的內驅力，也是幫助學生拓展數學知識視野的動力機制。但目前學生數學閱讀興趣不足，而且面對枯燥的數學符號、定義產生厭煩心理，造成學生在閱讀教材時常常敷衍了事，這樣不僅使學生產生厭學情緒，還會導致學生閱讀能力下降。因此，教師在數學教學過程中，可滲入數學史，使學生在閱讀過程中不但能夠感受數學知識的來之不易，而且?guī)椭鷮W生提高閱讀的興趣，從而促進學生閱讀行為的產生。

如：“圖形的面積”教學中，筆者以圓周率的發(fā)展史作為知識拓展環(huán)節(jié)，組織學生獨立閱讀，一段時間后，讓學生進行自我總結，并總結出了“圓周率最早出現的階段是古人在用繩子測量圓木粗細時發(fā)現的，然后是數學家阿基米德發(fā)現正多邊形邊數越多時越接近圓這一現象得到了圓周率，再到我國數學家劉徽通過割圓術求出了圓周率的方法，最后是我國數學家祖沖之使用“綴術”計算出了圓周率，”通過閱讀數學史這一過程，學生不僅對圓周率的產生具有表象的認識，還激發(fā)了他們的閱讀興趣。

二、變式訓練，增加學生信息敏感度

數學語言具有嚴密性，細節(jié)的把握是閱讀的關鍵，目前學生在面對數學問題時，雖然有些問題看上去類似，但實際解決的方法或者涉及到的知識點大相徑庭，學生閱讀題目時，往往由于粗心大意，導致理解失之偏頗，因此，教師在數學教學中，可通過變式訓練，對類似的題目同時展現，引導學生發(fā)現題目存在的差異，使學生在類比過程中，增加對信息的敏感度，同時，在數學題目解析中，只有學生找到關鍵性信息，理解問題所涉及的知識內容，才能找到解決問題的突破口，從而使問題得到有效解決。

如題目：“小明看一本書總共100頁，第一天看了30%，第二天看了剩下的20%，還有多少頁未看？”和“小明看一本書總共100頁，第一天看了30%，第二天看了20%，還有多少頁未看？”，學生在閱讀中往往把兩道題都理解成為：“兩天總共看了整本書的50%，進而得到未看的頁數為100*（1-50%）”，于是，筆者引導學生比較已知條件，首先整本書的頁數是相同的，然后第一天看了30%，還有100*（1-30%）未看，對于第一個問題第二天看了100*20%，得到未看的頁數為100*（1-30%）-100*20%。對于第二個問題則是第二天看了100*（1-30%）*20%，最后用總頁數減去兩天共看的頁數即可得到結果。兩個問題雖然結構相同，但內含的已知條件卻不同，因此，通過變式訓練的方式，不僅能增加學生的信息敏感度，還能幫助學生提高閱讀能力。

三、課前預習，培養(yǎng)學生閱讀習慣

課前預習是數學課中重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑，學生在課前閱讀教材時，不僅可以對概念和例題進行充分的閱讀分析，活躍思維，還幫助學生把知識的難點進行針對性的標記，并為課上知識的學習提供充分的準備。因此，教師在每一章節(jié)教學開始前，要求學生課前預習，并對教材中的知識進行深入閱讀，必要時可通過閱讀課外數學資料加深對概念的理解，這樣不僅使學生為提高學習效率奠定基礎，還為其培養(yǎng)閱讀習慣提供充分的條件。

基于學生對小數進行初步學習，在“小數的初步認識”教學前，筆者組織學生閱讀教材，學生結合已有知識經驗，在閱讀中理解了以米和元為單位的小數意義，并能說出小數的含義，但在閱讀過程中，學生對十分之幾可以用小數表示這一知識點產生了思維障礙，并在教材中進行重點標注，于是，在課上解開疑慮。由于閱讀習慣不是一蹴而就的，經過周而復始的課前預習，從而學生養(yǎng)成了閱讀的習慣。

綜上所述，以素質教育為核心的教育觀強調學生要發(fā)揮主觀能動性，就必須重視學生的數學閱讀能力。在學生擁有最優(yōu)的閱讀方法后，對其獨立個性思維的發(fā)展才是最有利的。因此，教師在教學過程中不僅要傳授知識與技能，而且要重視學生數學閱讀能力的培養(yǎng)，由于數學閱讀過程是學生的一個心理活動過程，教師可通過數學史的滲入，讓學生感知數學知識的形成過程，進而提高閱讀興趣，并進行變式訓練，使學生增強對信息選擇的敏感度，同時，要指導學生進行課前預習，從而培養(yǎng)學生閱讀習慣。

參考文獻

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