數學課上重視情景教學讓學生快樂學習

焦陽 方華動

摘 ?要：學生能夠在學習數學時感受到學習的樂趣，就能夠培養起對數學的興趣。傳統意義上的數學課堂比較單調和枯燥，如果利用情景教學，就可以為課堂增添藝術氣息和趣味感。當初中生能夠在學習數學時從心里感受到數學的趣味性，那么這樣的數學課堂才能有較好的學習效果。因此，情景教學能夠提升學生的學習興趣以及教師教學課堂質量。

關鍵詞：數學課;情景教學;快樂學習;重視

引言

學生能夠去探尋學習的快樂，產生不斷學習的積極心理，興趣是引導學生這種心理的重要因素。當學生能夠在學習數學的過程中感受到學習的樂趣，這種學習數學的快樂體驗感能夠激發和培養學生學習數學的興趣。在當今時代，國家越來越重視教育。教育是一個國家的民族振興和社會進步的基石。

如何將情景教學合理應用到數學的教學課堂中是一個重要的問題。下面，研究報告將結合教師多年從教的實踐經驗詳細闡述這一問題。

1.興趣是學習最好的老師

面對課程改革的不斷深入，如何提高教學效率，提高學生對學習的吸引力，已經成為了廣大教師深入探討問題，而用“以疑激趣”的方法去巧設情景和疑問，可以很好的引導學生進行深入的課程學習，興趣是學習最好的老師，一旦學習的興致被激發出來，在課堂上會使學生產生持久的注意力，進而對數學產生豐富的想象力和邏輯思維能力，充滿了生機和活力的課堂，能讓學生在學習中感受到數學的魅力和真正的快樂。教師的角色應該由知識的灌輸者轉變為學生學習的引導者，使學生學會學數學，具備自主探索和思考的能力。

比如：在學習平行線等分線段定理的時候，不只是課本上和黑板上干巴巴的教學講解，教師可以拿出一根細繩和一張橫格紙，問學生“不用刻度尺，而是只用這根細繩，能否將這條細繩五等分或者七等分？”問題情景的設置，來活躍學生們的思維，讓學生憑著自己的生活經驗在數學中不斷的自主思考和探索答案。大多數學生可能會認為不能，當教師說出“只要學生學會了這一章節的內容，就會發現完全做得到”的時候，學生們的好奇心就被徹底的激發出來了，接而產生強烈的學生欲望和積極性。數學是一門很抽象的學科，很多學生會覺得很枯燥，所以學習興趣對數學來說尤為重要，興趣一旦打開，學生就能積極主動并且心情愉悅的學習，在這個過程中不斷感受到學習帶來的樂趣。

2.多媒體情景的創建

在信息技術越來越發揮重要作用的今天，多媒體教學在數學的應用意義特別重大。采用多媒體技術不但可以提高教師教學的效率，還能豐富教學手段，借用多媒體五彩斑斕的動畫，以一個更生動鮮活的形象展現在學生的眼前，給學生帶來強大視覺沖擊，一改往日學習的枯燥乏味，緩解學習的疲勞狀態，增加學生的空間想象力，同時提高學習的學習興趣和改善學生邏輯思維能力不強的問題，讓學生在美麗的動畫中感受到學習所帶來的快樂。相比于傳統的板書，可以大量的節約寶貴的時間，最大化的增加一節課的教學容量。

例如：在學習“銳角的正弦”這一章節的時候，可以通過動畫展示比薩斜塔的的一些背景材料，利用塔身的中心線與垂直中心線所形成的那個角來描述比薩斜塔的傾斜度，應用多媒體的情景進行動畫展示，演示“運動-變化”的過程，并提出一些問題，激發學生去觀察思考“這個動畫是怎么抽象成一個直角三角形”的問題，從而再導入新課“直接三角形-銳角的正弦”，整個過程營造出一個輕松，愉悅的課堂氛圍，利用多媒體將知識轉化為聲音，動畫等形式讓學生耳目一新，激發出學生對學習的興趣和積極性，促使學生去主動的學習與探究，并有助于創設良好的教學情境，發揮學生的創新思維，讓學生真正感受到學習所帶來的的樂趣。

3.實驗情景的創建

數學實驗是一種理論知識轉變為實際運用的教學形式，讓學生以動手、操作等方法，是一種對理論知識由抽象到具體的認識過程，從而提高學生的空間想象力。數學與實際得到聯系，構建出的實驗教學情景，符合學生天性特點與認知發展，實踐覺察、探討互動、想象分類、理解與總結的流程。這個過程，對促進學生思維的培養，有著積極作用。

例如：以“軸對稱的性質”的實驗教學為例，老師為學生們準備了方形紙和畫筆，首先讓學生們從中間對折再將方形紙拆開進行繪畫，最后把畫好的圖案，沿著對折線剪下來，很快學生們就發現了剪下來的兩個圖形的特點，學生們通過實驗觀察，可以很快得出推理：如果直線與兩個圖形是對等關系，那它們應該是全等形。將實驗實踐出來的結論，操作目的是讓學生們思考，理解軸對稱圖形的特點和產生、包括性質得到更全面的認識。鼓勵以及肯定學生們積極觀察，發表觀點，以增加信心，從而達到對數學充滿興趣的狀態。

結束語

總之，使用情景教學，可以通過多媒體、實踐演示、數學實驗來為初中生創建有趣、直觀的教學場景，有效提高推理邏輯的建立，激發數學興趣，學習中的主動性得到引導。達到自主學習、快樂生動的課堂樣貌，讓學生們快樂學習和成長。

參考文獻

[1] ?劉雪婷.初中數學課前預習式微課的教學設計研究[D].重慶師范大學，2016.

[2] ?周瑩.中等職業學校數學課教學方法研究[D].河北科技師范學院，2015.