高中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究

馬永豐

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入人們的生活在一定的程度上改變了人們的生活方式和習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于教育業(yè)也有著不小的沖擊。新課改對(duì)于高中的信息課提出了一定的要求，需要達(dá)到高效率、有創(chuàng)新精神、學(xué)生能夠擁有自主精神為主的教學(xué)任務(wù)。該文通過這些問題對(duì)生態(tài)課堂進(jìn)行了仔細(xì)的研究，然后提出了一些比較有實(shí)際意義的建議，希望能夠日后的信息課堂帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)? 生態(tài)課堂教學(xué)? 研究

中圖分類號(hào)：G633.67 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）05（c）-0148-02

1? 高中信息技術(shù)生態(tài)課程概況

在目前高中的生態(tài)課堂主要是一種課堂模式，在這種模式下老師主要負(fù)責(zé)的是維護(hù)課堂的氣氛的情境，通過這一系列的氛圍烘托后將學(xué)生帶入其中來了解知識(shí)。這也是傳統(tǒng)教育沒有辦法達(dá)到的一點(diǎn)，通過以上一系列的操作會(huì)給學(xué)生帶來更好、更愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升也是非常可觀的。

1.1 整體性

生態(tài)課堂不是一個(gè)單一的個(gè)體，它由很多的不同元素共同組成，這些因素共同地影響著教學(xué)的質(zhì)量。而傳統(tǒng)的教學(xué)則不一樣，它是單一的比較刻板的，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說比較的沒有吸引力，很難抓住學(xué)生的眼球來提升對(duì)于學(xué)習(xí)的愛好。而生態(tài)課堂的教學(xué)就是找到了這一點(diǎn)，然乎將調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣放在了首位。在教學(xué)中每一位學(xué)生都是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，每一位學(xué)生都一個(gè)在課堂環(huán)境中不可以被替代的身份[1]。特別是在高中信息課的教學(xué)中，因?yàn)楝F(xiàn)在本來就是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代網(wǎng)絡(luò)非常的發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)于信息的接收能力也是非常的強(qiáng)，同時(shí)機(jī)房的電腦也是有網(wǎng)的，為了讓學(xué)生不是在機(jī)房做一些毫無意義的事情，那么老師的授課就必須要能夠抓住學(xué)生的心，讓他們發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)這一門課程。這樣才能夠提高學(xué)生的知識(shí)接收能力，才能為學(xué)生傳達(dá)處更多的知識(shí)。

1.2 多樣性

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)不一樣的生命體，所以他們的性格、愛好、學(xué)習(xí)能力、擅長(zhǎng)的東西都是不一樣的。特別是在學(xué)習(xí)方面信息技術(shù)的水平也是高低不同的，而生態(tài)課堂的建立就是為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育不能實(shí)現(xiàn)的分層教育。照顧到每一個(gè)學(xué)生能夠分析每一個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)來對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。與此同時(shí)，不僅是學(xué)生方面，教師方面也有很大的差距，有一些學(xué)校并沒有那么多的信息課教師，還有部分學(xué)校的硬件和其他學(xué)校存在一定的差距。所以，在很多的情況下沒有辦法達(dá)成一樣的教育模式，但是生態(tài)課堂就是為了能夠盡量地平衡這些東西而生的，通過老師的專業(yè)技能和素質(zhì)，盡量在有限的資源下給予學(xué)生更多的教育資源。同時(shí)也能夠讓老師發(fā)揮出他們的教師素養(yǎng)，更好地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1.3 動(dòng)態(tài)平衡性

在生態(tài)課堂的教學(xué)中，老師是一個(gè)非常重要的變量，因?yàn)槊總€(gè)因素都會(huì)隨著時(shí)間、空間、地點(diǎn)、人物等不同而發(fā)生變化。其中在課堂上大多數(shù)的東西都保持著不變，變化的是不同的老師和不同狀態(tài)下的學(xué)生。在生態(tài)課堂上老師的教學(xué)方式將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)的接受力度，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)吸收的多少也同時(shí)會(huì)影響到老師教學(xué)的方式[2]。所以在生態(tài)課堂中，老師和學(xué)生處于一個(gè)平等的地位并且一直在進(jìn)行知識(shí)交流。

1.4 和諧性

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠了解到基礎(chǔ)的電腦操作，這些操作不是毫無意義的，也不再是像小學(xué)時(shí)那么簡(jiǎn)單，更多的是傳授一些在工作中也能夠用到的知識(shí)。而生態(tài)課堂的創(chuàng)建是為了給師生提供一個(gè)和諧的交流平臺(tái)，在這里學(xué)生和老師的地位是對(duì)等的，是朋友關(guān)系有任何問題是隨時(shí)可以提問進(jìn)行交流的，在這里老師將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、動(dòng)手操作能力等，一些能夠?yàn)橐院笊钐峁┍憷哪芰Α?/p>

2? 高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)在大多數(shù)高中學(xué)習(xí)的情況來看，信息技術(shù)課程還是存在著一定的問題，更多的學(xué)校對(duì)待這門課程還是感覺無關(guān)緊要。其實(shí)信息技術(shù)課程也是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分，是不可以缺少的。

2.1 從學(xué)校和教師的角度來看

從學(xué)校方面分析，順應(yīng)新課改大多數(shù)的高中院校已經(jīng)開始了信息技術(shù)方面的教育，但是力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，學(xué)校也并沒有這么的重視，所以不論是軟件還是硬件方面都與要求有一定的差距[3]。再說教師方面，很多的教師還存在著以前的老舊思想和現(xiàn)在的時(shí)代脫節(jié)，并沒有辦法很好地掌握學(xué)生的內(nèi)心想法進(jìn)行完美的授課。而有一部分的教師雖然已經(jīng)采用了新的教學(xué)模式，但是對(duì)于生態(tài)課堂的理解不夠深刻，不能完美地演示生態(tài)課堂的真正作用，更有一些信息技術(shù)教師根本就是從其他專業(yè)臨時(shí)轉(zhuǎn)過來的，很多的技術(shù)自己都掌握得不熟練，難以勝任給學(xué)生教學(xué)的任務(wù)。

2.2 從教材的角度來看

從教材的角度來看，很多學(xué)校的教材比較落后，或者是不太符合高中生的水平，這些都是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于這門課程的重視程度不夠。因?yàn)橹匾暡粔蛩栽斐闪撕芏嗟暮蠊热缃虒W(xué)不理想、學(xué)生并沒有學(xué)到東西等都是直接影響。

3? 高中信息技術(shù)生態(tài)課堂的發(fā)展建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)思維

筆者通過調(diào)查得知目前的信息課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了大多數(shù)的問題都是等著老師來講解，并不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行分析，也不會(huì)主動(dòng)提問，整個(gè)課堂都比較被動(dòng)、沉悶，只有20%左右的學(xué)生能夠自主思考問題。由此我們可以知道很多的高中生都在被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的觀點(diǎn)來自傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在授課學(xué)生并沒有認(rèn)真地聽，而是左耳朵進(jìn)右耳朵出。在新時(shí)代，教育模式的轉(zhuǎn)變是必須的，老師也應(yīng)該掌握這樣的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，不能讀“死”書要靈活地面對(duì)各種問題。

3.2 采用分組教育的方式，分別布置任務(wù)

教師首先需要考慮到每一個(gè)學(xué)生之間的不同，給他們進(jìn)行分組。這個(gè)分組主要考慮到了水平的不同，綜合整體實(shí)力給學(xué)生們分組，每組都存在著不同的問題所以需要給他們單獨(dú)地定制教學(xué)目標(biāo)。給予不同的學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)，讓他們有小組意識(shí)，相互地對(duì)比和追逐來達(dá)成共同提升。比如，在“Photoshop”的教學(xué)過程中，老師可以找一些比較出名的設(shè)計(jì)或者是打工時(shí)的標(biāo)志，來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和臨摹，進(jìn)行自己的思考后獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)，繪制出一些比較有意義的圖案，還有一些學(xué)生比較具有靈活性和創(chuàng)意，就能夠突然創(chuàng)新出一些比較有趣的樣子。這些對(duì)于學(xué)生來說都是很有意義的，能夠很好地創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間。

3.3 采用試聽教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境

教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣方面問題，然后對(duì)每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)定制一套不同的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師在網(wǎng)絡(luò)上可以找到一些教學(xué)比較有趣的視頻，在課堂講解的同時(shí)可以播放一些視頻來提升課堂的趣味性。讓學(xué)生通過這樣一種模式來提升對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的興趣，更多的是能夠?qū)⒅R(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)在生活中能夠給自己提供一定的便利。比如，在Flash的教學(xué)中，老師更多的是給學(xué)生講解一些和生活有關(guān)的例子，或者是做一些課件比如PPT或者是視頻的形式來展示操作的效果。以此來讓學(xué)生對(duì)這一類軟件的學(xué)習(xí)提升一些興趣，同時(shí)也在后期為其他軟件學(xué)習(xí)打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4? 結(jié)語(yǔ)

在提升信息技術(shù)課堂的實(shí)用性和靈活性上，生態(tài)課堂的運(yùn)用是非常靈活的。雖然目前為止信息技術(shù)的課程存在著很大的問題，這些問題都是制約了學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校的整體素質(zhì)的關(guān)鍵因素，同時(shí)生態(tài)課堂的建設(shè)也會(huì)收到一定的影響。但是現(xiàn)在科技的進(jìn)步讓學(xué)校逐漸地開始重視信息技術(shù)的發(fā)展，以后的教學(xué)將會(huì)更好地發(fā)展起來。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春艷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的運(yùn)用[C]//2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集.2018.

[2] 周蕾，李麗，王展.新課程背景下創(chuàng)新教研方式提高教研水平的行動(dòng)研究[C]//十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）.2018.

[3] 宋剛領(lǐng).高中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的開展與研究[C]//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）.2017.