高職院校機械類專業畢業設計質量提升途徑研究

劉琳靜

摘? 要：畢業設計作為高職院校人才培養的重要一環，如何提高畢業設計質量一直是高職院校教育教學改革的難點與痛點。該文通過分析本校高職機械類專業畢業設計的現狀，總結畢業設計出現的突出問題，從提高教師專業水平、完善畢業設計質量控制體系、強化過程監督、科學評定畢業設計作品成績等方面提出畢業設計質量提升途徑，力爭把畢業設計打造成人才培養方案的“金課”。

關鍵詞：機械類專業? 畢業設計? 職業教育? 作品質量

中圖分類號：G642.477：TH-4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0254-02

近年來，國家大力提倡職業技術教育，職業技術教育人才已經成為我國應用技術領域的主要工作人員。高職教育不同于本科教育，它更加傾向于動手能力，然而受傳統升學觀念的影響，高職院校的生源質量遠比不上本科院校。作為高職院校人才培養的重要一環，畢業設計指導也受到了很大的影響。

為保證高職畢業設計的質量，提高人才培養質量，湖南省從2014年開始，出臺了畢業設計抽查政策，從形式規范性到內容的符合性，每年針對高職院校的畢業設計工作及畢業生的畢業設計作品進行抽查，并將結果對社會進行公布。政策下達后，省內高職院校非常重視畢業設計工作，形式的規范性逐漸走向正規，但畢業設計作品的內容質量卻仍然無法大幅度提升。

為此，該文總結了近幾年畢業設計作品質量不高的原因，并提出了相應的改進措施。

1? 高職院校機械類專業畢業設計現狀分析

筆者通過調研部分省內近5年高職院校機械類專業學生的畢業設計作品，我們發現存在畢業設計作品抄襲嚴重、以技能抽考的題目代替畢業設計作品、畢業設計過于簡單等問題，嚴重影響了高職機械類畢業生的人才培養質量。造成這些問題的原因主要有以下幾個方面。

1.1 畢業設計的選題陳舊、規范性不足

湖南省教育廳2014年發布的《關于開展高等職業院校學生畢業設計抽查的通知》（湘教通[2014] 213號）中明確要求：畢業設計的選題要來源于工作實際，強化選題的真實性、專業性和綜合性，但通過近幾年的畢業設計作品抽查結果來看，畢業設計教學現狀并不令人樂觀，選題簡單化、形式化現象較為普遍，不少選題過于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性。部分教師知識過于基礎和陳舊，與最新技術關聯方向較少，機械設計圖紙無亮點與創新點，學生完成時并沒有深入研究，這與培養應用型的技能人才要求相距甚遠。

1.2 畢業生完成畢業設計有效時間短

高職院校學生在校學習年制為2.5年，次年5月份回來畢業答辯，除去專業課學習時間，畢業設計一般安排在第五學期，即實習前最后一個學期。這一個學期中學生要完成專業課學習，準備進行畢業頂崗實習，畢業設計時間被壓縮。而機械類專業畢業設計需要與指導教師充分交流，確定合理的設計路線，完成詳細的設計計算，繪出結構圖等，由于畢業生時間緊迫，不能對畢業設計展開深入的研究，出現了畢業設計作品抄襲現象。

1.3 指導教師投入時間不足，專業能力不強

畢業設計能否取得預期的效果， 指導是關鍵環節。由于各院校畢業生數量每年都有較大幅度增長且生源質量較低，多數院校指導教師同時指導十幾個學生，大多數指導教師同時又要兼顧教學科研任務，其精力投入明顯不足。由于畢業設計任務重，學生人數多，基本所有的專業教師都會參與到畢業設計的指導中來，而指導教師的能力水平參差不齊，部分指導教師的責任不明確，導致畢業設計作品的質量難以保證。

2? 畢業設計作品質量提升途徑

2.1 規范畢業設計的選題及內容

畢業設計的選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量直接決定后期畢業設計的質量，從近幾年畢業設計抽查結果來看，畢業設計在選題環節就有重復現象，因此從選題環節開始就要建立監督機制，要求每生一題，3年一更新，剔除容易的選題，與實際生產不接軌的選題，按照湖南省教育廳的要求，高職高專畢業生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，畢業設計選題應來自生產一線，充分體現職業性和崗位性。

2.2 提高指導教師的積極性及畢業設計作品指導的專業性

指導教師作為學生畢業設計質量的第一責任人，學生的畢業設計質量與教師的教學質量掛鉤，學校應多鼓勵教師下企業頂崗實踐鍛煉，參與企業調研，為企業開展技術服務，了解校企合作單位和學生實習單位的技術難題，通過廠校結合，校企合作，實現真題真做，倡導教師科研項目與畢業設計內容有效融合，提倡“專業導師制”培養模式，鼓勵教師多參與技能競賽及創新創業類大賽，開闊眼界，將競賽作品與授課內容及畢業設計作品相結合，實現“以賽促教，以賽促學”的指導模式，同時明確指導教師的責任，建立好相關激勵制度，多角度提高指導教師的積極性及指導的專業性。

2.3 完善畢業設計過程的驅動性管理

二級學院在審定畢業設計選題時，同時二級學院審定設計說明書，學生嚴格按照設計說明書實施，對指導教師指導情況及時記錄，要求指導教師每周指導1～2次，并填寫指導日志，對進展慢的同學及時提醒，形成反饋并及時總結。二級學院統一組織答辯，指導教師對學生整個畢業設計過程進行考核，防止學生突擊完成畢業設計，影響畢業設計作品質量。對于已經在工廠頂崗實習的同學，指導教師應與企業的師傅及時聯系，也可以在企業的師傅指導下完成一定的畢業設計工作，這樣不僅能緩解校內指導教師不足的情況，同時還能培養學生的創新能力。

2.4 科學評定畢業設計作品成績

為了畢業設計能有充足的時間完成，學校應盡早啟動畢業設計工作，認真對待畢業設計答辯，使畢業設計答辯過程不流于形式，同時可采取多種有效方式評價，如校企雙方導師，共同評價畢業設計質量。從畢業設計的選題創新性、設計的嚴謹性、圖紙規范性等幾個方面全面評價。從畢業設計的資料查閱、計算過程、零件加工過程等幾個方面進行過程評價。改變過去指導教師對學生書面成果進行“審問式答辯”的模式，形成學校指導教師—企業師傅—行業協會三位一體的答辯，實現畢業設計與企業就業崗位無縫對接。

3? 結語

目前，畢業設計工作是湖南省內高職院校工作重點之一，湖南省出臺畢業設計抽查政策目的在于進一步促進各高職院校加強教學過程管理，提高學生綜合實踐能力。因此切實提高畢業設計作品質量，讓學生在畢業設計過程中能學以致用，學用結合，提升其實踐能力和創新能力，從而正確引領畢業生的后續職業生涯，為社會提供具備發展潛力的制造類人才。

參考文獻

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