提高小學語文課堂教學效率的策略

米佳

【摘要】伴隨新課改的實施，更加注重教學的有效性，以促進學生的全面發展。基于此，筆者結合自身實踐，立足于對小學語文教學現狀的分析，展開對提高語文課堂教學效率的有效策略探析，以期為構建語文高效課堂、培養學生語文核心素養提供有益參考。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0037-02

小學語文新課標中明確指出：語文教學應致力于促進學生語文素養的形成與發展[1]，為終身學習奠定良好基礎。針對于此，優化教學理念，創新教學方式，提高課堂效率，培養學生良好的語文學習興趣，使其掌握學習的技巧并具有深入探究的意識便顯得尤為重要。

1.簡析小學語文教學現狀

伴隨新課改的縱深推進，素質教育理念深入人心，更多的教師開始注重教學創新，以提升課堂教學的有效性。但因對高效課堂存在一定誤解，有的教師認為在有限的課堂時間中進行更多的知識講解，便是提升了教學效率。因知識點密集、知識面過于發散，沒有關注與學生的互動及其學習感受，在長期處于被動學習的位置下，小學生易對語文學習產生抵觸心理，整體課堂氛圍不僅沉悶，也難以起到理想的教學效果。

提高課堂教學效率，應立足于良好的師生交流、互動中，以小學生的視角、認知規律出發，結合教材重點，使其更好地接納新知，具有高昂的學習熱情。對此，便需要教師樹立正確的教學認知，摒棄應試思維，關注學生的情感體驗，注重對學生語文核心素養的培養。

2.提高小學語文課堂教學效率的有效策略

2.1注重培養學生的興趣

興趣是最好的老師。提高課堂效率，需激發學生良好的學習興趣，使其具有學習的主動性。為此，教師應注重課堂的激趣導入，使學生的思路跟著教學內容走。例如：在部編版《大青樹下的小學》學習中，教師可在課前發動大家搜集關于少數民族服飾、文化的資料，在正式授課前給予學生相互展示的、探討的時間。而在教學中，當讀到“走來了許多小學生”時，略作停頓，讓事先準備好、帶著少數民族頭飾的同學走向講臺，并使他們作為“民族代表”進行自我介紹，以生動授課，作好教學鋪墊。

2.2構建生動的教學情境

鑒于小學生的生活閱歷和社會經驗較為有限，其心智單純，對于事物的理解還相對淺顯。為了豐富學生的學習體驗，教師可以構建生動教學情境的方式，使學生走進文本。例如：在《富饒的西沙群島》的學習中，教師可讓學生通過學習平臺查閱教學資料，并展開關于“一日導游”競選。以微課件教學為輔助，讓學生以導游的身份帶領大家暢游祖國海防前哨美麗的島嶼，并應注重突出海島的風景優美、物產豐富。以情境教學，培養學生良好的語言運用能力，激發其對祖國大好山河的熱愛，并促使學生不斷地擴充知識視野、提高口才能力。

2.3展開小組合作學習

提升課堂教學的有效性，應注重發揮多邊互動的作用，使學生在自主、探究中具有合作意識，思維在交流中擦出創新的火花。例如：教師可依據“組內異質、組間同質”的原則將4-6名學生分為一組，可進行相應的教學引導，使學生在合理分工的基礎上展開合作學習。發揮同伴互助學習的作用，提升小學語文課堂效率。

2.4注重讀寫聯系教學

在語文教學中，學生的閱讀和寫作能力高低對其語文素質高低具有直接影響。對此，教師應尊重并發揮學生的個性，以針對性施教，培養學生良好的閱讀與寫作能力，有效提升教學效率。例如：在《北京的春節》《臘八粥》的學習后，可向感興趣的同學推薦《中國民俗》、《每天讀一點民俗文化常識》;在《只有一個地球》學習后，向大家推薦《窒息的地球——大氣污染》、《饑餓的地球——資源枯竭》等。以教材內容為延伸，依據小學生的視角，向其推薦適合閱讀的書籍，進而培養學生良好的閱讀興趣，使其受益終身。在寫作教學方面，教師可注重對留白結尾的妙用，使學生進行續寫練習，或針對學生的近期閱讀展開探討，一方面促進學生以閱讀交到更多朋友，不斷增進其閱讀的深度;另一方面，還可進行對讀書筆記的記錄，以讀寫結合，使學生具有扎實的文學基礎。

結語

綜上所述，新形勢下的素質教育改革和終身學習理念的提出，為語文教學發展指明新的方向，對教師的授課能力和水平也提出了新的要求和更高標準。作為小學語文教師，不僅應具有生本理念，充分將學科特點與小學生的認知、學習特點有機融合，激發其自主學習的意識;更應意識到學生才是課堂學習的主體，尊重并關注學生間的個體差異，以針對性施教，促進學生的個性化成長，在提高課堂教學效率中，構建新型亦師亦友的融洽師生關系，立足于對學生思維和能力的培養施以多元化教學，為學生的全面發展保駕護航。

參考文獻：

[1]張常飛.提高小學語文課堂教學效率的策略研究[J].學周刊，2016（8）：65.