初中生辯論能力的培養

萬學英

【摘要】初中生的口語交際表達、辯論能力的堪憂，如何才能提高口語交際表達能力中的辯論能力？本文以白銀市第五中學初中生的辯論能力為研究對象，組織開展辯論活動，研究初中生辯論能力的實際情況，針對性的摸索出三個突破口：擴大知識儲備，落實“寫作·口語交際”綜合實踐教學 ，開展好課前三分鐘活動。

【關鍵詞】初中生? 口語表達? 辯論能力? 培養

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0050-01

口語交際就是，交流者之間、不同說話者之間的語言內才存在的關系。現實教學中老師無意識地把雙向交流變成輻射型交流，交流的要素都成了在老師這里進行中轉。事實上，這種情景下的語言交流交際狀態已經變味了，大都不是學生真實的想法。學生的辯論能力得不到發掘和提升，為此本文談談如何培養提升中學生的辯論能力。

1.辯論是語文核心素養的集中體現

一個人的文化積累，知識層面，推理能力，道德涵養，共同構架起他的語言表達。人教版初中語文在綜合性學習模塊中加大語言實踐，辯論也是重點研究推廣的形式之一，是提高口語表達的有效手段，是課堂教學的延伸和補充。

擴大知識儲備。認知能力是一位優秀辯論者的基本能力。只有建立在雄厚的知識儲備上，論說才具有說服力。首先，中學生應學好課本知識，構建知識體系。例如：《出師表》和《三顧茅廬》中的諸葛亮形象相比有何不同。回答此問題，首先要對課文知識很熟悉。兩文寫作時代背景不同，《三顧茅廬》中，諸葛亮才準備出山，未出茅廬已洞見天下大勢的曠世奇才，作者極盡鋪墊渲染諸葛亮的志趣與眾不同。《出師表》中諸葛亮已是托孤重臣，出師前面對新君國事提出三條建議：廣開言路，賞罰分明，親賢遠佞。忠君愛國，深謀遠慮的一個政治家形象呼之欲出。面對此類問題必須熟知課本，會抓要點。因此只有具備了大量的知識儲備，不斷積累知識，掌握真理，才能在辯論中游刃有余。

2.落實“寫作·口語交際”綜合實踐教學

北師大版初中語文課本（教育部審定2016）編排三個年級六冊課本“寫作·口語交際”綜合實踐教學課程。七上導學：本冊學習的是寫作、口語交際的基本表達方式：敘述、描寫、抒情、說明、議論。“口語交際”的教學是專門對學生的口語交際能力進行針對性的訓練。表達是語言的輸出，聽就是語言的輸入。只有先學會聽方可交流。學生應練習說話，多磨練，說得多了就熟練了。首先，良好的氛圍是前提，我們應該打造一個溫馨和諧的課堂氛圍，給學生說的勇氣、機會，指導學生表達做到言之有物，內容充實、條理清晰。其次，我們要多鼓勵學生發言，利用好課堂生成教學資源。最后重視朗讀和復述。教材上的文章大多是名家名篇。語言都極其優美。朗讀不但可以加深我們對課文的理解力，而且還能提高口語表達能力。復述是在學生朗讀記憶的基礎之上，重新對課文內容的組織加工，復述倒逼朗讀記憶能力，復述也是對文章的一種重組。復述對培養學生的表達能力、思維能力都是很好的鍛煉。綜合教學實踐的特點是重視學生的認知、情感、態度、價值觀的達成，強調知、情、意、行的有機結合，培養學生的認知能力、審美意識和高尚的道德情操，既要面向全體學生，又要使學生得到全面發展。鼓勵學生在課堂上多說，跟著課堂的節奏，通過這樣的方式學生的思維始終處在思考的過程，在思考后學生主動地回答，課堂發言的主人始終是學生，充分鍛煉學生的表達能力。教師適時給予指導，引發學生思考，推進活動。最后思考的結果最好由學生得出。學生的表達能力在小組合作交流中得到切實的提高。落實并充分利用“寫作·口語交際”綜合實踐教學板塊，提高學生說話和辯論能力。

3.開展好課前三分鐘活動

課前三分鐘活動以靈活、操作性強的優勢成為課堂活動的一個重要環節。利用課前三分鐘左右的時間，通過學生說話的方式，以提高學生語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則。活動的內容自由，模式固定，要求明確，它為師生共同學習、成長開辟了一片新天地。活動方式以小組活動為主，小組各成員有分工，各成員擔任不同的任務。

提出要求，形成模式，規范主持。為了使活動更加有效，對其中的細節提出明確的要求，并在提出要求后花一段時間訓練、跟進，使其扎扎實實地開展，不流于形式。（1）充分準備。為了活動的順利開展，主持人要在前一天向將輪到的同學確認： 準備好了沒有？（2）有些學生說話的聲音太小，其他同學因為聽不見，就鬧哄哄的，影響了整個活動的進行。因此大家不要說話，可以用舉手示意的方法，“告訴”說話的同學：聲音還要大點;如果沒有改善，可以不評分。（3）在同學發言時，其他同學一定要認真傾聽，如果說話或不留心，主持人有權扣該同學所在小組的分數。（4）評價的時候，要先評優點，再評缺點，不能有惡意誹謗的事情發生。（5）統一評分的手勢，要求全班都要參與。（6）對于每一個參與的同學，都要用熱烈的掌聲歡迎。

程序如下：“課前三分鐘”現在開始，有請 XXX 同學來主持，大家歡迎！（掌聲）今天，我給大家講的是…… ？我的……講完了，請大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補充）三人點評或補充。課前三分鐘到此結束，請老師上課。

在開始的時候可以采用這種方式，來培養學生敢說的能力，但在接下來的學習過程中，應該增加些難度，比如進行自由朗誦、演講甚至即席演講、圍繞一個話題自由辯論。最后就教師要及時引領性點評，可讓學生也參與點評，教師做針對性發言，要切中肯綮，要言不煩。

4.語言訓練層次目標：清晰、準確;流暢、自如;豐富、多彩 清晰，主要指說話者的吐字發音要符合普通話的標準，做到吐字清楚、音量適度，能把每個字音、詞語、句子，所要表達的意思順暢的表達出來，讓聽話者聽得真切明白。準確，主要是指口語表達要合乎規范：一是語言規范;二是邏輯規范。前者指口語表達時要遵守語音、詞匯、語法等方面約定俗成的一些規范。邏輯規范，就是要求口語表達時所使用的概念、判斷、推理、證明等思維模式必須符合邏輯。流暢，主要指說話的流利暢達、連貫無阻。口頭表達內容結構要非常清晰，開頭和結尾能相照應，詳略處理得當，既沒有冗繁累贅，也不顯得支離破碎分不清主次，句子結構相對完整，不能出現病句。自如，主要是指口語表達已達到熟練的程度。流暢自如的要求比較高，只有表達者對自己所要講述的內容有充分的理解和認識，思維敏捷、暢達，又具備相應的口語操作實踐，以及在大量的實踐基礎上所擁有的相當嫻熟的口語操作功夫，才可望達到如此水平。豐富、多彩，這是在清晰準確、流暢自如的基礎上，口語表達所追求的最高目標。豐富，是指口語表達的內容要充實、具體，語言要豐富、具有力度，思想內容和語言形式要和諧統一，產生整體上的最佳效果。要做到思想內容豐滿、深刻，材料詳實，表達方式靈活、語氣富于變化、節奏張弛有度。多彩，主要是指在表達豐富的基礎上，使口語的運用呈現出多姿多彩的效果。無論是敘事說理、抒情表意，都具有形象色彩、情感色彩、理性色彩和風格色彩，從而使生動活潑的表達，產生感人的魅力和征服力。

擴大知識儲備，落實“寫作·口語交際”綜合實踐教學，開展好課前三分鐘活動，結合語言訓練三個層次目標。通過循序漸進、科學訓練、反復實踐，相信中學生的口語表達、辯論能力一定能達到預期的高度。