培養幼兒學習興趣的方法與途徑研究

周艷

【摘要】尊重幼兒的游戲權利，就是需要充分的保障孩子享受游戲的權力，這對于當今的學前教育發展有著重要的作用。在幼兒園教育中幼兒教師首先應該懂得尊重幼兒的人格，還要學會尊重孩子們的身心發展和孩子的學習特點，幼兒教育中應該以游戲活動為基礎，課堂中教師要積極的關注孩子們的個別差異，從而很好的促進幼兒個性發展。而孩子的發展中學習興趣是根本。它可以很好的激發孩子的智力發展，提高學習積極性。

【關鍵詞】興趣作用? 培養幼兒? 學習興趣

【中圖分類號】G612 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0015-02

一、幼兒興趣在學習中的作用

1.教師需要合理把握幼兒學習方向

學習興趣是可以有效把兒童的認識行為結合起來，提高兒童學習注意力。有效的讓小朋友把自身精力用于學習中，讓孩子們可以自覺的去記憶和思考每天所學內容，這些可以直接影響到孩子今后學業的好壞。如果孩子對學習缺乏興趣，那就很難把精力放在學習中。

2.興趣可以督促孩子學習

如果孩子是在面對自己喜歡的事物時他是不需要任何人引導就可以很好學習的，這就是我們經常所說的興趣作用。由于年齡原因，幼兒的年齡尚小其意識和信念都在養成階段，此時的兒童學習興趣是非常重要的，所以在幼兒教育階段要培養好孩子們對學習的興趣。

3.興趣能促使幼兒養成勤奮刻苦學習的品質

假如說孩子對學習興趣欠缺，那么他就很難刻苦學習下去，因此在學習效果上也很難取得很好的成績。如果對學習產生了興趣，就會不畏懼學習的艱苦，會更愿意去堅持、勤奮、刻苦地學習，容易養成良好的學習品質。

二、利用最好的方法，激發學習興趣

1.緊密結合幼兒實際情況，培養幼兒學習興趣

幼兒園教育活動內容應遵循“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”。幼兒年齡尚小，生活經驗少，知識面窄，在培養幼兒學習興趣時，一定要遵循幼兒年齡特點。比如，給幼兒講故事，講“小蝌蚪找媽媽”、“小馬過河”、“猴子撈月亮”等，他就非常感興趣，幼兒非常愛聽，并可以從故事中學到知識，明白一些淺顯的道理，幼兒自己也會思考并提出一些問題。

2.及時地表揚與鼓勵，培養幼兒學習興趣

表揚鼓勵的方法可以培養幼兒的學習興趣，表揚非常受幼兒的歡迎，其形式多種多樣，有個別的、書面的、集體的，如：貼紙、掌聲、送小紅花、送五角星、獎勵玩具等，如果教師把表揚運用得當可以使課堂氛圍活躍，提高其積極性，使幼兒產生愉悅的情緒。

3.運用游戲的形式來激發幼兒學習的興趣

幼兒是喜愛玩游戲的，可以通過游戲讓幼兒在玩中學，逐漸培養幼兒的學習興趣。在游戲中教師應該充分尊重孩子自己的想法，并且在游戲中教師需要及時了解和觀察幼兒的興趣及學習需要，成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。在游戲中，可以解放幼兒的頭腦和雙手，讓他們愉快、自主地學習，游戲對孩子而言有著無法估量的魔力。比如，教幼兒學習數學，若只簡單告訴他3的分解和組成，他會難以理解。因為幼兒的思維方式是以形象思維為主的，但如果拿三根香蕉告訴他“老師手中有3根香蕉，你吃了一根，現在還剩幾根香蕉？”幼兒就會很容易理解3的分解和組成。

4.通過實踐操作活動激發學習興趣

在教師的指導下，親自動手使幼兒在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦又動手的本領，從而調動幼兒在活動中學習的積極性，激發新的學習欲望，不斷地激發幼兒學習的興趣。

三、在語言、科學等方面培養幼兒學習興趣的方法

1.培養幼兒學習語言的方法

家長、老師與幼兒之間應平等對話，多與幼兒進行語言交流，加強親子間、師幼間的互動。在幼兒有做得不對的地方，要進行愛的教育而不是一味的訓斥。

2.培養幼兒學習科學的方法

讓幼兒通過好奇心來學習科學。教師對幼兒的科學教育，并不在于教導科學原理，而是通過實際生活經驗來幫助幼兒發展其好奇心。教師可精心設計，讓幼兒自己動手操作，在“做”中學到知識。引導幼兒建立觀察自然、愛護自然、探索自然的正確態度，進而發起思考并培養解決問題的能力，通過實踐活動學科學。

3.教師應該注重對幼兒閱讀興趣的培養

平日教學中老師應該為孩子提供相對簡單的閱讀、其中知識點應該容易讓孩子理解、讀物中的圖文富有趣味性的書籍。讓孩子們可以讀明白并且愿意讀，這樣才能有效的對閱讀產生興趣。

在幼兒教育這條道路上學習興趣永遠都是孩子在學習上的快樂源泉，當孩子對某件一事情產生興趣時，他們往往就會變得十分投入，并且這些事物會給孩子們留下非常深刻的印象。教師對孩子學習興趣的培養，其最終的目的是能讓孩子覺得學習不是負擔，成功的讓幼兒覺得學習是有意思的。讓學習變成的興趣愛好，才是最好的驅動力。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司： 《幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分組織與實施第八條第四小點.北京：江蘇教育出版社，2002年第3版.

[2]馮忠良等（主編）：《教育心理學》，《培養幼兒學習興趣的方法與途徑研究》，人民教育出版社，2004年版.