“新農科”背景下《地質與地貌學》課程思政教學實踐

李繼福 吳啟俠 李燕麗 李俊凱 漆棟良

摘 要：以新農科和一流專業建設為契機，圍繞資源與環境專業課程教學與個人、社會價值引領相結合的課程目標，將思政元素融入《地質與地貌學》教學活動，充分發揮新課堂教學和實踐教學在農林人才興趣熱度和專業培養上的重要作用，解決農科類大學生思想不牢的問題，為新農業的可持續發展培養應用型人才。

關鍵詞：新農科;資源與環境專業;地質與地貌學;課程思政;教學實踐

Abstract：Taking the opportunity of new agriculture and first-class professional construction，centering on the curriculum goals of resource & environment specialty course teaching combined with personal and social value，integrating ideological and political elements into the teaching activities of Geology & Geomorphology，and giving full play to the new classroom teaching.The important role of practical teaching in the interest and professional cultivation of talents is to solve the problem of inadequate professional thinking of students in agricultural and forestry colleges and to cultivate applied talents for the sustainable development of new agriculture.

Key words：New Agriculture;Major of Resources and Environment;Geology & Geomorphology;Political education;Teaching Practice

“新農科建設”是黨和國家系統解決“三農問題”的國家戰略，是面對新農業、新鄉村、新農民、新生態“四新建設”的核心，也是我國發展新高等農業教育的重大戰略。提高農林專業吸引力，解決農林專業的瓶頸問題，迫切需要創新發展。同時，隨著國內一流科學、一流專業的不斷推進，一流課程建設成為主導核心和有力抓手[1-2]。“安吉共識”提出“四個面向”的新理念，讓新農科有了熱度;“北大倉行動”推出“八大行動”的新舉措，讓新農科有了力度;“北京指南”實施“百校千項”的新項目，讓新農科有了效度，而創新的農林教育不能僅停留在專業教育層面，還應進行課程思政，充分發揮新課堂教學和實踐教學在農林人才興趣熱度和專業培養上的重要作用[3]，從而幫助農科大學生樹立專業自信，將來為新農業服務。

課程是提高人才培養質量的關鍵環節，新農科要基于農林實際問題、基于農林產業案例、基于科學技術前沿，開發新時代農林優質課程資源，創新探究式、討論式等以學生發展為中心的教育教學方法，推進農林教育教學與信息技術深度融合，著力提升農林課程的高階性、創新性和挑戰度。……