構建職業素養視域下的高職英語教學情感目標

陳冶彬

摘 要：在高職教育中，職業素養教育是一個重要的組成部分。如何將職業素養教育融入課程教學體系已成為一個重要的課題。本文從教學目標中的情感目標入手，探討了五年制高職教育學生在高職階段的英語學習中，將要達到和完成什么樣的情感目標，從而為“培養什么樣的人”提供參考依據。

關鍵詞：五年制高職;英語教學;職業素養;情感目標

一、緒論

職業素養，是指在職業過程中需要遵守的行為規范。職業素養反映一個人的綜合素質水平，具體包括職業意識、職業技能、職業作風、職業行為、職業道德等多個方面。在2014年，國家出臺了關于《深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》，明確闡述職業素養教育的重要意義，要求全國各高等職業院校提高對學生職業素養培養的重視，為21世紀的現代社會輸送具備職業精神和職業技能高度融合的技術性人才。

二、職業素養教育融入高職英語課堂教學的必要性

把職業素養教育納入高職英語課程教學體系中，是提高職業素養教育水平的重要途徑之一。高職英語課程教學目標與職業素養教育培養方向是一致的。高職英語課程作為一門語言基礎課程，學習的對象是高職非英語專業的學生，高職層次教學的宗旨在于培養高級技術型人才，教學重點集中在提高學生的職業技能上，那在學習語言知識、技能的同時，培養職業素養不容忽視。我們在設定英語課堂教學目標時，通常為知識、技能、情感（態度）三位一體的綜合性目標，那在學習每個單元的過程中，依托學習內容，都可設定相對應的情感目標，從而培養具備良好職業素養的高職生，為學生走向社會成為“專業人”打下夯實的基礎。

三、構建與職業素養相結合的高職英語教學情感目標

（一）打造專業形象

無論高職生學習什么專業，在職場的環境下，必須打造專業的形象。高職英語第二冊第四單元探討了“Whats in Fashion？”，我們探討了如何著裝。第八單元的主題為“Create an Image”，我們探討了在職場環境下什么是合適的發型、服裝、配飾、妝容，學生在學習語言詞匯、結構的同時，授課中滲透樹立專業形象的概念，區分職場內外不同的風格。讓學生今后進入職場能打扮得體，給人留下專業的形象。

（二）培養服務意識

高職生無論從事什么專業，必然要培養服務意識，工作中要體現禮貌待人的風貌，高職英語第三冊第一單元就討論了“Its My First Day”——上班的第一天，講述了初入職場，如何得體的自我介紹，職場環境下的打招呼，保持良好的衛生習慣等，這些職業素養的養成，會讓學生受用終身。第三冊第三單元討論了“May I Help You？”，“有什么我可以幫到你嗎？”這句話要讓學生養成口頭禪，作為職場下的服務工作者，要養成主動詢問顧客的需求，明白自已需要在服務中扮演什么樣的角色。第三冊第四單元討論了“If You Receive a Complaint”，假如接到投訴該如何處理。在高職英語四冊教科書中，依托教學內容，培養學生服務意識的主題貫穿始終，授課時教師可以有意識的培養學生服務理念。

（三）做事有條理及責任心的培養

在職場環境中，責任心的培養非常重要。俗話說，“吃什么飯，當什么心”。初入職場的話，要清楚自己所任崗位的職責，要遵守工作場所的規章制度。責任心體現在工作的各個細節，大到守時觀念的養成，小到每個工作環節的處理。如果工作中發生失誤，要讓學生學會擔當責任，及時更改補漏。另外，有效率的工作也非常重要，要培養高職生做事有條理的概念，如評判性思維的養成，工作計劃的養成。在高職英語第三冊第二單元中，我們討論到“My Duties”——我的職責，第六單元討論了“Plan Your Work，Work Your Plan”——計劃你的工作等單元中，我們的教學情感目標可以依托教學內容，培養學生的責任心、做事有條理的態度。

（四）培養職業防護意識

不管高職生的專業是什么，在今后的職場中都會面臨一定的職業風險。要培養樹立學生的風險意識，并做好職業防護，在高職英語第三冊第七單元中，我們討論了“Safety Is Everyones Responsibility”——安全是每個人的職責，我們衛生高等職業學校的學生都是學醫的，職業防護意識非常重要，我們用英語討論了在職場環境中存在有哪些安全問題，充分了解并要遵守自己工作范圍內的操作安全規程，小心駛得萬年船，有職業防護意識，才能保護好自己，更好地投入工作。

（五）培養團隊協作意識

大部分高職生所從事的專業都是服務型行業，需要在團隊中工作，只有善于溝通，易于合作，才能更好地開展工作，所以培養學生的團隊協作意識尤為重要。高職英語第三冊第五單元中，我們討論到“Together We Are Stronger”——團隊的力量更強大，我們的情感目標設定為在團隊中有效地溝通;對團隊工作的理解和良好的合作態度。

四、結語

高職生的職業素養涵蓋面很廣，篇幅有限，本文總結了綜上五點。對學生的職業素養的培養更是非一日之功，而高職英語課堂，廣大英語教師可以依托授課內容，強化對學生的職業素養的培養，為今后學生順利踏入職場墊定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王守仁，袁春艷.英語[M].南京：江蘇教育出版社，2011.167.

[2]王雪，李爽，張金玲，石成琳，王穎.高職英語課堂教學與職業素養教育試探[J].文教資料，2018.29.

[3]郭芹.以職業素養為導向的高職英語教學探索與研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017，24（3）：154-155.