幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及對(duì)策

鄔雨晴

摘 要：針對(duì)幼兒攻擊性行為這一現(xiàn)象進(jìn)行分析以及反思，從中尋找其普遍存在的因素，并對(duì)這一現(xiàn)象給予家長(zhǎng)和幼兒園寶貴的建議。同時(shí)，也應(yīng)該正確地對(duì)待幼兒出現(xiàn)的攻擊性行為，采用正確的態(tài)度及方式來指導(dǎo)幼兒朝著正確的方向發(fā)展，消除攻擊性這種處理問題的行為。

關(guān)鍵詞：幼兒 攻擊性行為 建議

引言

幼兒攻擊性行為成為幼兒園、家庭、社會(huì)越來越關(guān)注的焦點(diǎn)，幼兒園、家庭、社會(huì)越來越高度重視幼兒的這一行為，因?yàn)橛變汗粜孕袨椴粌H會(huì)影響幼兒的道德行為的發(fā)生，而且任其發(fā)展并延續(xù)到青少年時(shí)期容易形成攻擊性人格。

一、幼兒攻擊性行為的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.幼兒攻擊性行為的內(nèi)涵

幼兒攻擊性行為的內(nèi)涵是指：幼兒在家庭、社會(huì)、幼兒園中得不到滿足而出現(xiàn)的攻擊性行為，幼兒攻擊性行為是反社會(huì)行為中一種最具代表性表現(xiàn)最突出的一種行為。包括身體上的攻擊、言語(yǔ)上的攻擊或者借助第三方勢(shì)力實(shí)施。

2.幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)

幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、打架，行為更多是直接爭(zhēng)奪或破壞玩具和物品。

幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊。

從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化，小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。

幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異，幼兒園男孩比女孩更多地慫恿和卷入攻擊性事件。男孩比女孩更容易在受到攻擊以后發(fā)動(dòng)報(bào)復(fù)行為，碰到對(duì)方是男性比對(duì)方是女性是更容易發(fā)生攻擊性行為。

二、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因

1.自身因素

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒往往對(duì)其周圍生活中的現(xiàn)象分不清是非好壞，容易形成一些不好的行為習(xí)慣，時(shí)間久了，便會(huì)出現(xiàn)一些明顯的行為問題。例如，有些幼兒在學(xué)校不努力聽講，在同伴中沒有影響和地位，長(zhǎng)期受冷落、輕視，久而久之情緒易沖動(dòng)，喜歡惹是生非，對(duì)別人進(jìn)行攻擊，或破壞公物等。在攻擊對(duì)象或其他人且不會(huì)受到懲罰的情況下，攻擊行為可能一直持續(xù)下去。作為家長(zhǎng)或教師，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育。

2.家庭因素

首先隨著當(dāng)今社會(huì)很多家庭出現(xiàn)變故，離婚率越來越高，中國(guó)目前的離婚率（從20年前的0.7%到現(xiàn)在的5%），離婚家庭的大量出現(xiàn)，對(duì)于離婚的雙方來說可能是一種解脫，但是對(duì)于幼兒來說，無疑是一個(gè)災(zāi)難。同一個(gè)環(huán)境中，幸福的家庭的幼兒在父母的愛和呵護(hù)下快樂成長(zhǎng);離異家庭的幼兒會(huì)因缺失父母雙方其中一方的愛而無奈，得到心理創(chuàng)傷。

3.社會(huì)因素

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有些不良的社會(huì)風(fēng)氣也隨之產(chǎn)生，3～6歲的幼兒的學(xué)習(xí)方式通常是模仿，無法辨別行為是否正確，導(dǎo)致幼兒會(huì)將一些不良行為也進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。環(huán)境是幼兒的第三任教師，它影響著幼兒的主體精神、主體意識(shí)，影響著幼兒的社會(huì)責(zé)任感。環(huán)境對(duì)幼兒的影響是滲透性的、隱蔽性的、非強(qiáng)制性的，可以讓幼兒無意識(shí)的受到影響，不知不覺地改變自己，受到不恰當(dāng)?shù)挠绊憰?huì)讓自己產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致攻擊性行為的出現(xiàn)。傳播媒介越來越成為現(xiàn)代社會(huì)教育的重要途徑，它不僅帶來咨訊和提供功能，而且改變了兒童認(rèn)知世界的方式。

三、幼兒攻擊性行為這一現(xiàn)象導(dǎo)致的后果

1.減少同伴之間的交往

2.攻擊性較嚴(yán)重的話會(huì)導(dǎo)致極其錯(cuò)誤的行為的產(chǎn)生

3.攻擊性行為會(huì)改變幼兒的性格，嚴(yán)重的會(huì)影響其人格

四、幼兒攻擊性行為的解決策略

1.榜樣示范法

據(jù)調(diào)查，模仿是幼兒一出生就有的行為，尤其是年齡較小的幼兒模仿能力特別強(qiáng)，因此在教育、教養(yǎng)幼兒的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒作出示范性的榜樣，這樣幼兒模仿的就是家長(zhǎng)好的行為舉止，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻保持相互配合，互相溝通，共同為幼兒作榜樣。有關(guān)研究表明：“父母教育教養(yǎng)幼兒的不同方式影響著幼兒不同行為的發(fā)展”不管是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)注意在自己的日常生活中要時(shí)刻為幼兒樹立良好的示范榜樣，提高自己的品德修養(yǎng)，規(guī)范自己的行為舉止，注意人際交往關(guān)系，優(yōu)化生活環(huán)境等，更為重要的是要以身作則關(guān)愛具有攻擊性行為的兒童。

2.移情訓(xùn)練

所謂移情訓(xùn)練就是指通過其他方式方法轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，供幼兒自主活動(dòng)，這樣既可以鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)出了幼兒的主體地位。作為家長(zhǎng)以及幼教工作者，我們應(yīng)該重視幼兒的自主活動(dòng)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒活動(dòng)的環(huán)境，發(fā)展幼兒的操作實(shí)踐和親身體驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。例如：當(dāng)幼兒出現(xiàn)不好情緒的時(shí)候，我們可以轉(zhuǎn)移幼兒注意力的指向，讓幼兒集中參與到父母的勞動(dòng)中，通過與父母一起做家務(wù)等來體驗(yàn)快樂，消除不良情緒。

3.運(yùn)用正強(qiáng)化鼓勵(lì)幼兒

據(jù)調(diào)查，許多家長(zhǎng)教育幼兒時(shí)采用動(dòng)不動(dòng)就打罵的方法，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)從自身做起，避免打罵幼兒，多與幼兒進(jìn)行思想上的溝通，多聽幼兒的內(nèi)心聲音，以便更多地了解幼兒。面對(duì)幼兒自身存在的一些問題 ，家長(zhǎng)以及教師應(yīng)該及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行強(qiáng)化，如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等，使幼兒獲得積極反饋。

4.對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

科學(xué)研究表明，必要的批評(píng)也會(huì)改善幼兒的行為。當(dāng)幼兒有過錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該了解事情發(fā)生的原因，對(duì)幼兒進(jìn)行耐心的說服，切忌一上來就采用懲罰手段解決問題。除此之外，家長(zhǎng)要正確處理自己的孩子被傷害和傷害別人的行為。面對(duì)這樣損害別人的行為的時(shí)候，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，適當(dāng)?shù)呐u(píng)不一定就會(huì)起到反作用的效果，因此，家長(zhǎng)應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃變骸⑴u(píng)幼兒，讓幼兒清楚正確和錯(cuò)誤的行為帶來的不同結(jié)果，培養(yǎng)幼兒良好的親社會(huì)行為。

結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)幼兒攻擊性行為的研究，幼兒攻擊性行為成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題，面對(duì)這一問題教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士都很重視，由此我們應(yīng)該有更好地解決策略，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，矯正幼兒的攻擊性行為，為幼兒未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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