初中英語教學滲透心理健康教育的策略探究

【摘要】初中階段是思維發展和自我意識形成的重要時期，學生需要得到恰當的引導。因此，在初中英語教學中滲透心理健康教育具有十分重要的意義。一方面通過英語教學引導學生建立正確的價值觀，樹立自信心，減少心理壓力;另一方面學生擁有健康的心理也有助于英語的學習，增強學習能力。英語作為一門非常重要的學科，通過明確教育目的，重視心理教育;利用單元話題，進行心理疏導;創設教學情境，滲透心理教育的方法使得初中英語教學滲透心理健康教育，從而為現代社會培養高素質的合格人才。

【關鍵詞】初中英語教學? 心理健康教育? 滲透? 策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0110-02

一、概述

現階段，對于學生心理健康教育，部分教師仍采取傳統文化課程的教育模式，即將心理健康方面的知識填鴨式地灌輸到學生的大腦中，從而導致課堂氣氛沉悶，學生對此類課程的學習興趣不高，進而影響了教學質量和教學效率。英語作為一門非常重要的語言性學科，應保證傳授知識的同時，有意識地加強心理健康教育，使學生在學習過程中形成良好的人生觀和價值觀。現階段我國的初中英語教材蘊含大量可以開展心理健康教育的素材，需要教師主動進行挖掘提煉，通過在教學過程中潛移默化地影響學生來滲透心理健康教育。

二、初中英語教學滲透心理健康教育的意義

小學和初中教育在教學上存在很大差異，隨著知識難度的提升，有些適應能力較弱、缺乏主動意識的學生，很容易對學習失去興趣，導致成績下滑，甚至出現厭學現象，最終出現各種各樣的心理問題。加上初中階段學生的生理和心理處于迅速發展的階段，易受外界多方面的影響，從而導致學生心理發展出現一定的偏差。就學校方面來說，對于心理健康教育的忽視、教師單一的教育方式等等都會導致學生心理問題的產生。英語作為初中教學中的一門重要學科，其教學質量好壞將直接影響學生英語學習能力的培養和學習成績。在初中英語教學中滲透心理健康教育，一方面可以引導學生對英語學習的關注、培養學生的英語學習能力。心理健康教育的滲透，可以讓學生主動的去學習英語，主動的去探索英語學習的方法，更有助于提高學生英語學習的自信心。學生在自信心提高之后，會不斷主動學習和研究英語學習的方法，從而提高自己的學習能力。

另一方面，在初中英語教學中滲透心理健康教育，有助于讓學生在青春期樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而走向成功。幫助學生走出心理困境，樹立強大的自信心和正確的觀念，讓他們積極投入到學習中去，學習怎樣做人，如何做事，讓他們盡快適應復雜而多變的社會形勢。能夠有效的激勵學生對英語進行學習，積極探索英語學習的有效方法，從而提高學習成績。對學生進行心理健康教育不能僅停留在一個方面，應多角度向其他方面滲透，從而使教育教學和心理健康教育相結合。

三、初中英語教學滲透心理健康教育的策略

（一）明確教學目的，重視心理教育

初中英語教學目標分為三個維度：知識目標、技能目標和情感目標。在制定教學目標尤其是情感目標時，可以考慮融入心理健康教育，以便在實際英語課堂教學中實施相應的教學方法，從而調動學生學習的積極性和主動性，同時增加英語教學的趣味性，進而增加課堂效率。

以譯林版初中牛津教材八年級上冊第二單元School Life為例，在此單元第一課時Welcome to the unit的教學目的中的情感目標，很多教師一般會設定為：讓學生對學校生活產生興趣。以此為情感目標的課堂教學往往還是圍繞學校生活本身進行討論，在教學方式上也很少能有所改變或創新以達到把心理健康教育滲透進英語教學的效果。如果這一課時的教學目的中的情感目標設計為：讓學生感受學校生活中的困惑與快樂。以此情感目標開始的英語課堂教學就會更注重學生的學校生活實際情況，會更貼近學生，使得課堂氣氛更好，在教授知識的同時也能讓學生學會如何在學校生活中調節自己，感受學校生活的快樂，從而激發學生的學習興趣。

（二）利用單元話題，進行心理疏導

譯林版初中牛津教材單元話題眾多，類型各異，但都是貼近學生生活各方面的單元話題。在初中英語教學中滲透心理健康教育必須要立足于教材，單元話題是教材內容的一部分。圍繞單元話題展開的課文內容是學生獲取知識和技能的主要來源。因此，教師可以充分挖掘單元話題里的心理健康教育元素，在帶領學生學習其課文內容知識的同時有意識地對學生進行心理健康教育的滲透和引導，使其通過單元話題中的內容進一步感知和理解，以形成良好的思想品質健康的心理。

以譯林版初中牛津教材九年級上冊第三單元為例，話題是Teenage Problems，此話題正符合初三學生的實際生活，青春期遇上越來越繁重的學業任務，難免會有越來越大的精神壓力，從而產生各種各樣的問題，那么，如何解決這些問題，調節自己的心理壓力，是教師可以在課堂教學中滲透給學生的。久而久之，培養學生相對穩定的、健康的心理狀態。

（三）創設教學情境，滲透心理教育

每一個單元都圍繞一個話題展開，并且此話題是與學生的生活緊密聯系的，具有很強的思想價值與教育意義。因此，教師可以在課堂教學中通過創設情境，讓學生立足于現實情境去感受中西方文化差異、人類共同關心的問題等等，并在此基礎之上組織相關活動，在活動過程中滲透心理健康教育。創設情境的教學，既可以提高學生英語運用能力，又可以潛移默化的影響學生的思想品質和心理狀態。

以譯林版初中牛津英語教材七年級上冊第六單元為例，此單元圍繞Food and Lifestyle展開，那么在學習本單元語法時，教師可以創設情境：假設我們在超市買東西，你只有100塊錢，你會買些什么呢？在此情境中，學生輸出的內容很多，不僅能說出很多食物、飲料、水果的表達方式，還能在這一情境中感知哪些詞是可數名詞，哪些是不可數名詞。與此同時，還能通過小組討論知道平時生活哪些要多吃，哪些要少吃，了解健康生活方式的重要性，從而養成健康的生活方式，進而培養學生熱愛生活、積極樂觀的生活態度。

四、小結

具備良好的心理素質，是學生綜合素質的重要組成部分，它不僅可以幫助學生從容應對各種挑戰與挫折，還能促使學生更好地發揮自己的潛能，更好地適應青春期的身體及心理變化，因此，加強對初中階段學生的心理健康教育工作尤為重要。在初中英語教學過程中滲透心理健康教育，通過明確教育目的，重視心理教育;利用單元話題，進行心理疏導;創設教學情境，滲透心理教育的方法，能夠有效的提高學生對英語的學習興趣和學習能力，并有助于促進師生之間的溝通和交流，這種有效的溝通和交流，正是提升英語教學效果和培養學生學習能力的有效途徑。中學階段的教師要意識到心理健康的重要性，要關注學生的心理健康問題，對學生進行知識方面、能力方面及心理健康方面的教育，培養全面發展的高素質人才，為讓初中生進入下一階段的學習和往后進入社會能更好地適應高中生活和社會生活作鋪墊。

參考文獻：

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作者簡介：

李唯一，女，江蘇南京人，碩士研究生，中學二級教師，研究方向：初中英語教學。