新時代微課在高職化學實驗教學中的應用優(yōu)勢

馮金

摘 要：隨著微時代的到來，微課以短小精悍、獨立完整、教學手段多樣和教學形式豐富多彩等眾多優(yōu)點引起高職校師生的廣泛關注，高職化學實驗課重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，具有一定的難度。將微課應用到高職化學實驗教學中，能夠實現演示實驗完整清晰，實驗課不受課時限制，便于學生掌握儀器構造和實驗原理，節(jié)約資源、綠色環(huán)保等優(yōu)勢，從而提高教學效率。

關鍵詞：微課;高職教育;化學;實驗教學

在信息技術高速發(fā)展的今天，隨著微博、微信、微電影等科技浪潮的興起，人們的閱讀以及學習生活習慣逐步進入了微時代。微時代是一種以信息數字化為基礎，結合文字、圖像、音頻、視頻、動畫等形式，在移動便捷的終端上顯示傳播，具有實時、互動、高效等特征的新時代[1]。微時代的到來導致職業(yè)教育的課堂受到互聯網的多層面沖擊，傳統的教師講授式教學模式很難引起學生的學習興趣。微課就在這種微時代背景中應運而生。

一、微課的概念及其特點

（一）微課的概念

什么是微課呢？著名教育學家黎加厚對微課的定義提出了自己的見解：微課即時間控制在10分鐘以內，內容單一卻具有明確的目標性，以專題鞏固的形式集中說明一個問題的微課程體系[2]。

（二）微課相對于傳統課堂的特點

（1）微課與傳統的課堂教學模式不同。傳統的課堂教學模式為“一對多”，注重教師教為主，學生被動學習，微課是模擬“一對一”的教學情景，注重學生的主動學習;