基于《地平線報告（2019高等教育版）》的高校圖書館發展策略思考

李美玲

[摘 要]本文著眼于《地平線報告（2019年高等教育版）》新技術應用驅動教育改革的六大趨勢，聯系實際，解讀六大趨勢對教育的沖擊，思考新趨勢下圖書館發展變革的策略，如共建共享資源集成平臺，致力開放自由獲取;轉變角色，參與課程模塊設計，助力在線學習與混合學習;集成多元智能技術，營造智能化學習環境，提升學習者的數字素養，以促進高校圖書館可持續發展。

[關鍵詞]《地平線報告》;高校圖書館;智能技術;數字素養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.12.084

[中圖分類號]G258.6;G252[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）12-0-02

0 ? ? 引 言

美國高等教育信息化協會（EDUCAUSE）于2019年4月頒布了《地平線報告（2019年高等教育版）》（以下簡稱《報告》）。該《報告》是全球高等教育專家對教育領域內應用新技術后教育改革發展趨勢及其面臨的挑戰做出的科學預測，可視為“教育領域對支持教學、學習、創造性研究新興技術及趨勢持續最長的一種探索”。預測內容準確科學，對行業發展方向具有戰略性指導意義。高校圖書館作為高校信息資源與服務保障體系，是培養創新素養技能、推動校園創新文化的主要陣地，需以《報告》為行業標向、深入研究、指導行業發展。本文僅分析《報告》中新技術應用驅動教育改革的六大趨勢，思考高校圖書館發展變革的策略。

1 ? ? 《報告》中技術應用驅動教育改革的六大趨勢

創新技術廣泛應用于教育領域，勢必推動辦學體系、教學模式、學習理念與范式變革。《報告》揭示了未來5年可能影響高等教育變革的六大趨勢：長期趨勢——重構高校運作方式，學位模塊化與分解度;中期趨勢——推動創新文化和日益關注學習測量;短期趨勢——重新設計學習空間和混合式學習設計。

1.1 ? 長期趨勢解讀

1.1.1 ? 高校運作方式重構

（1）在線學習范式與新興教育產業興起，促使高校運作模式改變

5G通訊，物聯網，AR、VR等技術推動教育現代化，為泛在學習、自適應學習創造了條件，為滿足教育公平與學生的知識技能需求，各種商業教育機構應運而生，低資金、低時間成本投入、靈活自主是這些在線教育機構的優勢，如慕課平臺、新東方等。他們以自身的優勢吸引了眾多層次、不同需求的學習者。新興商業模式倒逼高校反思傳統封閉固化的運作模式，一方面，高校應該利用自身優質、豐富的教育資源優勢，與商業機構合作，融入在線學習體系，打造開放共享平臺，為泛在學習者提供學習機會;另一方面，以學習者為中心的理念更深入人心、專業教師與導師退居幕后，成為學習的導航者和促進者，一切為了學習者的需求而準備。多元化的人才需求打破單一學科教育模式，促進跨學科研究，鼓勵具有不同學科背景、社會經歷的人員合作，在合作實踐中，了解真實的工作問題，加深對工作環境的理解，有目的地提高工作能力，培養適應未來工作的技能。

（2）教育資源開放，公平獲取，院校邊界模糊

5G時代的AR、VR、MR技術以高速率、低時延、高可靠性得以廣泛應用，使跨時空學習更流暢。對于高校而言，各個高校拿出自己最優的信息資源、特色資源、教師資源、技術力量，合力打造開放共享平臺，促進資源共享與開放。對于學習者而言，跨時空學習更流暢、便捷，可以按需定制課程。另外，開放教育機構提供學分認證，顛覆了傳統的大學框架，對原有的學習者身份認證造成了沖擊。

1.1.2 ? 課程模塊化與分解度

學位模塊化與分解度體現了擴大教育機會、提升教育便捷性的趨勢，該趨勢更關注學習者的選擇，并提高自己的專業能力。對于學校而言，一門課程建設需要投入大量的人力、物力及時間，但是新趨勢下的高校可以將課程模塊化，教師發揮個人特長，展示最優課程模塊，供大家共享。學習者可以根據自身需求選取課程模塊進行學習，增加知識、提升能力，獲取具有學分認證資格的“徽章”“徽證書”，獲得自己的學位。這種以學習者為中心的模式會促進在線課程供應商和高校合作，最大限度地滿足學習者需求的同時，不斷提升在線課程模塊的質量。

1.2 ? 中期趨勢解讀

1.2.1 ? 推進創新文化

高校作為孕育創新思維、開發新技術、傳播新文化的主要陣地，推動創新文化責無旁貸。高校健全創新政策，推動創新項目，促進校企合作、與商業機構合作，建立風險實驗室、創業孵化器等都是高校創新教育模式的探索。開設創新創業課程，進行各種創業訓練，使學生具備職場工作的靈活性，適應性;鼓勵跨學科跨領域發展與實踐。當然“創新”與“失敗”并存，鼓勵創新就要鼓勵冒險、容忍失敗，把失敗當作創新的一種理念，孕育一種“實驗文化”。

1.2.2 ? 日益關注學習測量

學習者既是數據的消費者，也是數據的生產者。學習測量指利用大數據技術，收集并分析學習者在線學習過程中的參與進度和學習成果。隨著計算機、物聯網、移動終端等智能設備的廣泛使用和數據分析技術的日益精進，高校可以成功收集并科學分析學習者產生的大量數據，這些數據不僅可以作為衡量學術準備程度、進度、學業成功的指標，還能為管理者提供決策、評估與設計的科學依據。隨著學習分析技術和自適應學習技術的發展，個性化學習具有更多可能性與發展空間。

1.3 ? 短期趨勢解讀

1.3.1 ? 重新設計學習空間

近年來，空間再造方興未艾，從物理空間改造到虛擬空間設計，總體趨勢是空間資源數字化、空間功能智能化、空間體驗沉浸化。

1.3.2 ? 混合學習設計

混合學習即面授課程與在線課程混合，在面授中嵌入在線學習，使學習內容豐富、過程靈活，增強學習者之間的互動溝通。混合學習模式融合了各種媒體技術與數字技術，讓學生在定制學習過程中培養創造性思維與獨創能力。

2 ? ? 圖書館發展策略

高校圖書館傳承優秀文化，開發信息資源，傳播創新思想，必須順應教育發展趨勢，適應教育改革發展需求，以敏銳的觸覺感覺世界技術變化，調整發展策略。

2.1 ? 共建共享資源集成平臺，致力開放獲取

資源的開放與自由獲取是促進教育公平的基本條件，現階段開放教育資源激增，G0OA、Socolar是國內一站式發現和獲取平臺的代表。即便如此，現實中因為系統相對獨立、數據異構、數據與應用程序密切耦合、知識產權及商業合同的法律保護等，造成信息孤島現象大量存在。為解決這個問題，高校和商業機構不斷探索，可以借鑒智慧城市構架模式，建立統一綜合的集成平臺，平臺上構建多個功能模塊，如知識文獻中心，采選模塊，用戶模塊等，各個功能模塊的修改、更新相對獨立，同時可以合力打造文獻資源聯盟。

開放，意味著多方參與。各個高校打破校界界限，將各自最優質的、最具有地方特色的文獻資源、精品課程資源，以會員的形式發放到集成平臺文獻中心開放利用，按照內容和用途等聚類構建，供學習者使用。事實上，很多圖書館已經與參與多方合力打造共享平臺：2019年大運河沿河8個省市40個城市的圖書館，致力于大運河文獻資源的收集、整理與數字化工作，建立大運河文獻聯合書目數據庫;國家古籍保護中心等20多家單位將7 200余部古籍資源數字化，并在線發布共享;還有一些少數民族地區精細制作具有地方特色的非遺文化項目，并進行資源共享。這樣學習者能跨越時空，便捷、高效地獲取這些寶貴的資源，彰顯資源的文化價值。開放，意味著多方合作，資源開放獲取涉及知識產權和商業合同的法律效用、局域網的權限等，這些都有待多方協商，探索一條降本增效的路徑。

2.2 ? 轉變角色，參與課程模塊設計，助力在線學習與混合學習

智慧技術促使圖書館向智慧化、智能化發展，多樣化的信息與知識可以跨越時空，自由獲取，通過大規模開放在線課程，構建自適應學習、線上線下混合式學習模式，從根本上改變教育范式，推動圖書館服務框架體系發生根本性改變，在線課程大規模開放教學使高校圖書館的服務對象由校園師生拓展到社會大眾，校外讀者注冊并參與了本校在線課程，就是該校的“課程讀者”，有資格享受本校的資源服務，大規模的“課程讀者”的涌入，會擠壓校內有限資源，圖書館無論是紙本采購成本還是數據庫運營經費，都和讀者人數成正比，使圖書館現有的資源配置、采購和服務模式面臨挑戰。

課程模塊化與分解化是高校的必然發展趨勢。“徽證書”“徽章”是學習者的身份與學習成果認定，在線課程成為高校課程體系的有機組成部分，圖書館的服務對象不再局限于本校師生，服務內容也不再是被動的參考咨詢、信息檢索、閱讀推廣等，而是要在課前主動地以助教身份嵌入課程模塊制作的團隊中。從課前知識準備、教師課程設計、課間討論及練習、考試評價等環節的每一個課程模塊都是一次全新的知識重構，圖書館必須為課件制作提供一個知識準備庫，館員以助教身份直接參與課程團隊，提供學科背景材料檢索、篩選推薦服務。這種嵌入式的主動服務還會深入學習者的聊天討論、測驗評估中，能夠及時接收讀者需求，更新知識材料儲備。

2.3 ? 集成多元智能技術，營造智能化學習環境，提升學習者的數字素養

2017年8月，國際圖聯（IFLA）發布《國際圖書館協會和機構聯合會數字素養宣言》，強調圖書館培養公民數字素養的責任與意義。該《宣言》將數字素養定義為一種能發揮數字工具潛能的能力。只有具備數字素養，才能合理、高效地利用數字技術，滿足個人專業學習、工作研究及社會生活的信息需求。目前，5G廣泛應用，助力人工智能、混合現實、云計算、物聯網等智能技術與混合學習、移動學習、項目學習、創客學習等學習新樣態深度融合。高校圖書館要致力于空間技術改造，集成多元智能技術支持移動設備、泛在網絡需求，方便交互學習、在線學習，有效整合物理與虛擬空間資源，為混合學習創造條件，加強多功能體驗與人性化設計，使數字環境個性化、學習測量精準化、學習工具智能化、學習方式融合化，為師生及各類學習者提供數字素養實踐與探索平臺，讓學習者在全新的體驗中加深對新技術的理解，在實踐中提升數字素養。

數字素養教育是新技術環境下的綜合素質項目，除了圖書館利用自身的教育資源開展數字素養教育以外，還需要與各級主管部門以及行業協會協調共建，聯合開展數字素養教育項目，形成教育合力，推動全社會數字素養發展。智能技術幫助現代圖書館構建優質、豐富、流暢的資源環境及個性化的服務模式，帶給讀者新奇、虛幻的創新體驗。高校圖書館應以技術升級為契機，調整發展策略，更新發展理念，改變服務框架與模式，為新時期教育發展做出貢獻。

主要參考文獻

[1]金慧，沈寧麗，王夢鈺.《地平線報告》之關鍵趨勢與重大挑戰：演進與分析——基于2015-2019年高等教育版[J].遠程教育雜志，2019（4）：24-30.

[2]蘭國帥，郭倩，呂彩杰，等.“智能+”時代智能技術構筑智能教育——《地平線報告（2019高等教育版）》要點與思考[J].開放教育研究，2019（3）：24

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