高校大學生金融安全教育模式探討

李暢

[摘 要]隨著“互聯網+”金融的迅速發展，高校逐步認識到校園金融安全教育的重要性和必要性。大學生是當前互聯網金融消費的重要群體，通過總結當前大學生金融安全教育現狀、形式及問題，結合大學生校園金融消費行為和心理特征，探討大學生金融安全教育的內容建設、形式創新和載體使用，從政府、高校和家庭3個方面形成合力，構建適合我國國情的金融安全教育模式，進一步提高大學生的金融素養水平。

[關鍵詞]高校;金融安全教育;大學生

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.12.109

[中圖分類號]G647.4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）12-0-02

0 ? ? 引 言

改革開放以來，我國經濟迅猛發展，金融業日益滲透到各大高校中。大學生作為年輕的消費群體，通過使用相關金融平臺與服務，極大地方便了自己的學習生活，校園金融業的發展給大學生活注入了新的活力。但與此同時，大學生金融素養欠缺、非理性消費觀念以及對互聯網金融產品的認知存在偏差，在無形中帶來了金融風險，不僅對高校正常的教學工作產生負面影響，也可能損害學生的身心健康。因此，高校應積極采取有效措施開展大學生金融安全教育工作，提升大學生金融素養，增強風險防范意識，這對校園和諧安全穩定具有重要意義，有利于我國金融生態環境的穩健發展。

1 ? ? 高校開展大學生金融安全教育的主要形式

在我國，金融安全教育相關課程尚未納入高等教育公共必修課程范圍內，屬于專業課性質，只有金融類專業的學生才有機會得到專門教育和指導。目前，大學校園的金融安全教育方式比較單一、傳統，主要包括專題報告、講座和技能、知識競賽等形式。在內容上，往往局限于介紹關于金融市場的基礎性知識、消費者相關常識和“校園貸”等方面，此外，結合“金融安全活動周”“金融安全活動月”等周期相對較長的活式，通過展板、宣傳欄、宣傳手冊、條幅等手段進行金融安全教育工作。這種形式單調、缺乏創新性和時代性的教育手段，已經不能滿足大學生在互聯網時代對信息傳播途徑多樣化、靈活化的需求，既不能引起他們的興趣，教育效果也不理想，無論在知識理解上，還是意識與能力培養上，只能起到短期、暫時性的作用，很難產生長遠、穩定的改變，高校要努力結合新媒體、新需求、新變化，不斷拓展和豐富金融安全教育形式，提高校園金融安全教育的效果。

2 ? ? 高校金融安全教育工作的現存問題

2.1 ? 校園金融安全知識普及度不高，學生缺乏自我保護意識與能力

高校在金融安全教育方面明顯缺位，致使大學生普遍缺乏必要的金融風險防范知識和自我保護意識，在面臨金融問題、金融困境乃至金融風險時不知如何求助，容易受到從眾心理、攀比心理和不良消費觀等影響，使大學生群體成為互聯網金融消費主力群體的同時，也成為低金融防范意識、高金融風險的人群。以校園貸為例，一些不良網絡貸款平臺向大學校園傳遞虛假信息，一方面，大學生心理不成熟，想要追求新鮮刺激;另一方面，由于大學生對借貸風險與信用知識不了解，最終會盲目相信零利息、無抵押、無門檻等各類宣傳，在自己財務能力范圍外進行消費，以至于陷入還款困境，造成嚴重后果。

2.2 ? 校園金融安全教育發展滯后，對金融風險的預防作用較弱

目前，我國校園金融風險以“校園貸”最具代表性，而校園貸的本質是一種P2P（peer-to-peer）借貸模式，即利用電子商務專業網絡平臺，借貸雙方通過相關交易手續以確立借貸關系。有研究指出，在金融業發展過程中，這種模式產生于2005年的英國，2012-2013年引入我國金融市場。這種新型互聯網金融的借貸形式，在進入我國后就存在監管不力、規章制度不健全等問題，而高校作為知識傳遞和人才培養的主陣地，在金融安全教育方面比較滯后，沒能緊跟時代經濟發展潮流，及時、盡早地開展相關教育活動，而是在校園貸等各類不良事件已經發生且帶來惡劣后果后，才意識到開展大學生金融風險防范教育的重要性。可見，高校金融安全教育與互聯網經濟之間存在明顯脫節，對最新金融知識的把握不夠敏感，只能在金融風險事件出現后再通過教育活動進行彌補，預防作用欠缺。

2.3 ? 校園金融安全教育偏科學理論研究，輕教學與實踐培養

目前，我國大學生的金融安全教育工作，需要教育者具有較高專業水平和實操能力，高校金融專業教師是進行教育活動的主要群體，但受我國高等教育教師職稱評定趨勢影響，高校教師普遍以科學研究為主，將精力集中在論文撰寫、申報課題等硬性考核指標上，而與科研相對的教學課程、實習實訓活動等，由于評價標準不一、績效成果不明顯，往往投入的時間和精力有限，金融專業的教師自然也不例外。金融安全教育本身的特殊性，要求教育者要結合實際生活、實踐能力等各方面培養學生，以更好地幫助學生理解與應對現實金融生活中的風險性事件，在實際操作中不斷提高自身金融素養與能力。所以，就目前而言，我國大學生金融安全教育工作應努力朝著理論研究與教學實踐并重的方向發展。

2.4 ? 高校金融安全教育過程中家庭、社會與政府參與度不夠

高等教育大眾化的發展，使每所高校都會有來自全國各地的大學生，眾多異地求學、遠離家鄉的大學生，在離開父母的照顧與監護后，面對社會上、網絡上各種新穎豐富的物質刺激很容易產生一些不理性的行為，其中，包括互聯網金融理財、消費行為的不合理性。家庭教育的相對缺失與局限性，既給高校金融安全教育工作帶來不便，也會在學生遭遇金融風險時，成為父母指責高校、推卸責任的借口。此外，社會金融組織與政府相關監管機構對高校的金融安全教育工作支持有限，在資源共享、法律法規、政策指導方面需要進一步完善。