中學(xué)生行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索

陶永聰

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須要面向全體學(xué)生，并且以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為主要教學(xué)目標(biāo)。在這一形勢下，養(yǎng)成教育已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的核心。本論文以養(yǎng)成教育作為研究切入點(diǎn)，對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐路徑進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生? 行為養(yǎng)成教育? 實(shí)踐? 探索

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0212-02

在中學(xué)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了：“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。面對新課程改革，傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑”式的化學(xué)課堂顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前課堂教學(xué)需求，必須要在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力等，進(jìn)而達(dá)到塑造完美人格、陶冶情操、培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣等，即全面實(shí)施行為養(yǎng)成教育。

一、行為養(yǎng)成教育內(nèi)涵

我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。行為養(yǎng)成教育就是在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，而這種良好的行為習(xí)慣不僅僅是教育的起點(diǎn)，也是一切教育的最終成果，直接決定了學(xué)生的未來發(fā)展。

所謂的養(yǎng)成教育則是指教育工作者通過有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練活動，進(jìn)而促使學(xué)生在教育的過程中，其言行逐漸變得更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。可以說，養(yǎng)成教育是將一個(gè)人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程中[1]。

尤其是對于當(dāng)前的中學(xué)生來說，受到家庭、社會等多種因素的影響，在其成長的過程中，已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的行為偏差。集中體現(xiàn)在：1.道德素質(zhì)較差，不尊重教師和他人、貪圖不文明、隨意踐踏草坪、隨意破壞公共設(shè)施、作業(yè)抄襲、缺乏誠信、考試作弊等;2.厭學(xué)心理較為嚴(yán)重，常常出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象;3.自我為中心，難以融入集體生活中。并且在集體生活中，常常出現(xiàn)較強(qiáng)的嫉妒心、與他人難以交往等;4.缺乏責(zé)任心、沒有集體榮譽(yù)感;獨(dú)立自理能力較差;缺乏刻苦的精神等。這些行為偏差現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長，尤其是對于中學(xué)生這一特殊的群體來說，正值其人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，面對這一現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)所在。

二、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，行為養(yǎng)成教育實(shí)踐路徑分析

1.在化學(xué)課堂上實(shí)施唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出：中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的之一就是在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行唯物主義，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的世界觀。可以說，在行為養(yǎng)成教育的要求下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)不僅僅要完成知識教學(xué)，還要在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生利用系統(tǒng)的、整體的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看待、分析、處理和研究問題等。尤其是針對化學(xué)這一學(xué)科來說，其內(nèi)部知識之間充滿了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育的重要載體。例如，在講授元素周期率的教學(xué)中，教師就可以將門捷列夫的哲學(xué)思想插入到教學(xué)中;在講授分子、原子和離子知識中，教師就可以將物質(zhì)的可分、某一層次的不可分等哲學(xué)思想插入到教學(xué)中;在講授電解質(zhì)與非電解質(zhì)的知識時(shí)，可將對立統(tǒng)一的哲學(xué)規(guī)律插入到教學(xué)中。

2.在化學(xué)課堂上實(shí)施愛國主義教育，幫助學(xué)生形成正確的三觀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，全面滲透愛國主義教育，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)之一。尤其是在中學(xué)化學(xué)課本中，就蘊(yùn)含了大量的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。在古代化學(xué)史上，造紙術(shù)、火藥等重要的化學(xué)工藝就比歐洲等國家早許多年，且我國冶煉、瓷器等化學(xué)工藝，也遙遙領(lǐng)先于其他國家;在近現(xiàn)代的化學(xué)史上，我國涌現(xiàn)了一批化學(xué)家，為了祖國的發(fā)展和建設(shè)，作出了巨大的成就。例如，素有“中國化工之父”之稱的侯德榜先生，熱愛祖國，在美國獲得了博士學(xué)位之后，依然放棄了國外的優(yōu)渥條件，回到祖國建設(shè)祖國。在1937年盧溝橋事變之后，侯德榜先生面臨日本的威逼，依然拒絕，并率領(lǐng)眾人入川，建立了川廠。

在具體的教學(xué)中，教師就可將其融入到教學(xué)中，在加強(qiáng)化學(xué)知識教學(xué)的過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，進(jìn)而幫助學(xué)生形成熱愛科學(xué)、熱愛祖國的高尚品質(zhì)。

3.借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、合作能力

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是其中最為重要的組成部分。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是學(xué)生行為養(yǎng)成教育的重要途徑。在新課標(biāo)要求下，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將其進(jìn)行演變，使其成為探索性實(shí)驗(yàn)。如此一來，最大限度激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并促使其積極主動參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了取得實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生必須要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的規(guī)范，認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察，并進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄等。如此一來，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，也促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本品格、探究的精神等。

另一方面，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，鑒于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，教師可采用小組的方式進(jìn)行，并在這一過程中，精心設(shè)計(jì)問題等，組織學(xué)生對其進(jìn)行分工、合作、討論等。如此，不僅保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，也促使學(xué)生在合作過程中，認(rèn)識到了集體的重要性，并掌握了與他人進(jìn)行溝通、合作的能力等。

4.在化學(xué)教學(xué)中融入品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

鑒于當(dāng)前中學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的過程中，可充分結(jié)合化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，將二者有機(jī)融合到一起。具體來說，教師在進(jìn)行教學(xué)中，可結(jié)合化學(xué)家的經(jīng)歷進(jìn)行，對其艱辛的經(jīng)歷、百折不撓、發(fā)明創(chuàng)造的精神進(jìn)行頌揚(yáng)，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

在化學(xué)歷史上，幾乎每一個(gè)化學(xué)家都具備這種頑強(qiáng)、刻苦的鉆研精神。教師可將其作為行為養(yǎng)成教育的素材，全面加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)教育。

5.在化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和社會責(zé)任意識

在當(dāng)前，人類在發(fā)展的過程中，給周圍的環(huán)境不可避免地帶來了一定的壓力，致使臭氧層遭到破壞、地球上出現(xiàn)溫室效應(yīng)、酸雨、冰川融化等，這一系列的環(huán)境問題，不僅僅制約了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展，甚至威脅人類的生存。而在研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的環(huán)境污染均是由化學(xué)原因所造成的，例如：美國的化學(xué)煙霧實(shí)踐、日本哮喘病水俁病等。鑒于這一現(xiàn)狀，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，可將環(huán)保教育全面融入到課堂教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的環(huán)保意識。

具體來說，在進(jìn)行環(huán)保教育中，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助化學(xué)知識對環(huán)境污染原因進(jìn)行分析，并采取實(shí)驗(yàn)的方式，探究如何進(jìn)行解決;還可以動員學(xué)生結(jié)合身邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查等，使得學(xué)生在調(diào)查中，親身體驗(yàn)中環(huán)境污染所帶來的危害;還要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，指導(dǎo)學(xué)生緩慢開啟水龍頭、將酸性溶液導(dǎo)入指定的桶內(nèi)等，在細(xì)節(jié)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)而全面提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)下，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是單純的知識傳授，而是要在此基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。據(jù)此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，必須要對化學(xué)教材進(jìn)行深入的分析和挖掘，并整理和優(yōu)化教學(xué)資源，在化學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的唯物主義、愛國主義、實(shí)踐和合作能力、意志品質(zhì)、環(huán)境保護(hù)教育，進(jìn)而在教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文婷.德育教育下化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].新課程（中學(xué)），2015（4）：172.