爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的班主任

肖學(xué)淼

摘 要：班主任是一個(gè)班集體的管理者，組織者，引導(dǎo)者。班主任的工作是否扎實(shí)，是否具有創(chuàng)新和藝術(shù)性，將直接影響到所管理的成效及學(xué)生的發(fā)展。作為學(xué)生引路人的班主任，其重要作用不言而喻，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說尤其重要。一下自己所感所想，力爭(zhēng)盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。

關(guān)鍵詞：愛心 細(xì)心 耐心 玫瑰 荊棘

作為教師，我們面對(duì)的是有個(gè)性、有思想的生命，所以我們首先要有愛心;只有對(duì)他們充滿愛心，我們才能細(xì)心的觀察他們的狀態(tài)，才能發(fā)現(xiàn)他們的問題所在;只有對(duì)他們充滿愛心，我們才能有足夠的耐心來(lái)面對(duì)和處理他們的問題。

案例1：那一朵帶刺的玫瑰

熱情、活潑、開朗、勤快是她美麗的花瓣，敏感、冷傲、叛逆是她堅(jiān)硬的刺！

很小的時(shí)候父母離異，四五歲時(shí)跟姥姥生活，后來(lái)媽媽重組家庭，她有了新的爸爸，后來(lái)也有了自己的小妹妹。她喜歡音樂，因?yàn)楫?dāng)初家庭的變故沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，父母把對(duì)老大的虧欠全部轉(zhuǎn)移到了老二的身上，讓對(duì)音樂并不感興趣的老二去學(xué)習(xí)，這更加劇了她對(duì)家庭的抵觸。安全感的缺失，父母對(duì)兩姐妹不均衡的愛，使得她把尋求關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向同齡人，她和男同學(xué)的距離越來(lái)越近。

第一次談話，我們誰(shuí)也沒有提“早戀”這個(gè)詞，我告訴她，好朋友之間需要相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，好朋友有同性朋友，也有異性朋友，這都是正常現(xiàn)象。[1]

第二次談話，我們聊了她的家庭，我知道她的媽媽對(duì)她非常關(guān)心，雖然她一直堅(jiān)持她的媽媽沒有那么愛她。我們聊到了她的小妹，聊到了為什么爸爸媽媽讓她的小妹去學(xué)習(xí)音樂，聊到了她和她媽媽的關(guān)系。我只是以一個(gè)局外人的角度簡(jiǎn)單談了我的感覺，我并沒有給她說許多道理，我覺得她需要一個(gè)人聽她說。

后來(lái)我看到了這樣一段話：

“你知道嗎？桃樹在秋天有時(shí)也能開花，因?yàn)榍锾旄禾斓臍夂蛳嗨疲ㄅ偷脑缜锒嘞耜?yáng)春三月），然而這時(shí)候開的花不管有多美，都注定不能結(jié)果，因?yàn)榍锾飚吘共皇谴禾欤亚锾飚?dāng)做春天是桃花的一種錯(cuò)覺。”當(dāng)時(shí)看到這句話，眼前一亮，這不正是我想對(duì)那些打算早戀的同學(xué)所說的話嗎？說教不如思考，于是我把這段話打印出來(lái)，班會(huì)課的時(shí)候，發(fā)給每一個(gè)同學(xué)一個(gè)小紙條，告訴他們好好閱讀這一段話，然后在紙上寫出他們的想法。當(dāng)我看到他們寫出的話時(shí)，我知道有一部分同學(xué)已經(jīng)懂了我的意思了。自此之后，我和她再?zèng)]有談?wù)撽P(guān)于早戀的任何話語(yǔ)，我想她會(huì)懂的，只是需要我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒一下。于是我給她安排了更多的事情去做，比如收發(fā)作業(yè)、幫我檢查班級(jí)衛(wèi)生、幫助值日班長(zhǎng)做好日常工作等等，她除了完成自己的作業(yè)之外要去做這些事情，她的注意力逐漸的轉(zhuǎn)移了，不再苦惱于所謂的早戀。

案例2：一枝荊棘

植物學(xué)家說，荊棘是發(fā)育不全的芽，要是它們生活在一個(gè)有利的環(huán)境或者得到較好的培育，會(huì)變成繁茂的枝丫。所有的刺，如果呵護(hù)的好，本都應(yīng)是溫柔的葉與花。

最初的了解并不是在課堂上，雖然提問到他每次得到的都是生硬的回答“不會(huì)”，無(wú)論我怎么鼓勵(lì)他都不會(huì)有第二個(gè)答案。和他的接觸發(fā)生的很突然，有一天中午辦公室只剩我們兩個(gè)老師了，一個(gè)學(xué)生慌慌張張的跑來(lái)找我，說他不知道怎么了，把所有的書都扔到了垃圾桶里。聽到這里我趕緊跟著去了教室，看到他在后面地上坐著，他的書包和課本都在垃圾桶里。我把他的書包和課本拿出來(lái)整理好，然后拉他起來(lái)，他說什么也不起來(lái)。后來(lái)我就蹲到他面前和他聊天，問他怎么了，他說沒什么，怎么問也就說沒事，問其他同學(xué)，其他同學(xué)也都說都不知道什么事情。那我就岔開了話題，問他吃飯了沒，問他今天上了什么課，問他今天作業(yè)完成了嗎，問他今天有沒有老師批評(píng)他，后來(lái)看他情緒漸漸平復(fù)了，就帶他到了辦公室，給他搬了一個(gè)凳子坐在我旁邊。一直聊了有半個(gè)小時(shí)，他始終沒有說發(fā)生了什么事，后來(lái)他平靜的告訴我，老師我沒事了，剛才我可能太沖動(dòng)了，也沒有同學(xué)惹我。在聊天的過程中，我嘗試著去了解他厭學(xué)的原因。我請(qǐng)他說出父母經(jīng)常對(duì)他說的評(píng)價(jià)，他告訴我是“笨”這個(gè)字。我很驚訝，我請(qǐng)他給我講講具體的事情，他告訴我剛上初中期中考試之后，他覺得自己還進(jìn)步了一點(diǎn)，很高興的帶著成績(jī)單回家，媽媽看到后什么也沒說，爸爸看到后說了一句“怎么才考這么點(diǎn)”，從此之后，他開始心灰意冷，覺得自己無(wú)論多努力都不會(huì)讓父母滿意。我告訴他也許父母表達(dá)的不是那個(gè)意思，他們只是用錯(cuò)了詞語(yǔ)。

我倆的交集我以為止于此，沒想到到了七年級(jí)我成了他的班主任，也許他感恩于那次談話，在班里他一直很安靜，沒有什么大的波瀾。有一次期中考試之后，我讓班里的學(xué)生寫出最近一個(gè)月的目標(biāo)，他說他沒有什么目標(biāo)。我就告訴他，你也可以寫“我要做一個(gè)快樂的人”，后來(lái)他真的就在自己的目標(biāo)小貼紙上寫上了“我要做一個(gè)快樂的人”。

在我看來(lái)他并不壞，就是比較沖動(dòng)的、不愛學(xué)習(xí)甚至有些厭學(xué)的人，但是至于優(yōu)點(diǎn)，我覺得我還需要時(shí)間。

直到有一天全年級(jí)在學(xué)校會(huì)議室開家長(zhǎng)會(huì)，按照會(huì)場(chǎng)安排所有的學(xué)生先坐好，然后家長(zhǎng)進(jìn)到會(huì)議室之后再去找到自己的孩子。就在這里我看到他從位置上出來(lái)了，我還沒明白怎么回事，他就向后面跑去，然后我看到他從人群中攙著他的媽媽朝座位走去。我瞬間被感動(dòng)了，全會(huì)議室里大概只有他自己這樣做了，我知道他的媽媽有眼疾，但是他的舉動(dòng)還是感動(dòng)了我。他雖然比較固執(zhí)，比較偏激，有些厭學(xué)，有些孤僻，可是他對(duì)媽媽的愛沒有幾個(gè)能趕得上，他還會(huì)幫媽媽做飯，幫媽媽洗衣服。在和他父母溝通的時(shí)候，我也提及了他們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，希望他們多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)孩子，他渴望得到父母的認(rèn)可。一個(gè)愛自己媽媽的人，永遠(yuǎn)不會(huì)太差，他只是需要時(shí)間成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成剛.用心去撐起一片愛的天空[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012（8）：205-205.