基于疫情背景下的生物學教學滲透生命教育的思考

周永清

摘 要：生物圈是一個有著各種各樣生物類群的多彩的生命世界，在生物學教學中，滲透人類要敬畏生命敬畏自然的意識，提升青少年的生物學科核心素養。

關鍵詞：新冠肺炎 病毒 野生動物 生命教育 敬畏自然

庚子春，疫情起，舉國防，皆閉戶。如今冬寒未消，病毒仍在肆虐，疾患尚未消除。本應逐漸開啟新學期的校門，卻因疫情的突發，讓開學變得延期。此情此景，閉門在家避疫的老師們，特別是作為生物老師的我們，難道不應該思考，今后的生物課教學該如何滲透有關生命的教育？

生物學科本身就是一門對生命現象和生命規律進行研究的學科，在生命教育方面有很大的優勢。《義務教育生物課程標準》中明確提出：“培養學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識 ”。因此 ，在生物教學中，我們作為生物教師一定要發揮生物學科優勢，結合本次新冠狀病毒肺炎疫情，在今后的生物學教學中滲透有關生命的教育，這也是每一位生物教師的義務和責任。

一、感受生命之美 ，體驗生命的價值

作為生物老師，要充分挖掘教材中的教學資源，帶領學生走進多彩的生命世界，感受生命之美。人教版七年級生物 上冊第一單元生物和生物圈開篇就提到“包括我們人類在內的各種各樣的生物都在地球的表層生活和繁衍，地球表層生物和生物的生存環境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的的家園”。這里提到的各種生物包括各種綠色植物、動物和微生物等生物類群，這些類群的生物在生物圈中的作用各不相同，不可代替。綠色植物中無論是低等的藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物以及高等的種子植物，它們都能進行光合作用，制造有機物，在生物圈中充當生產者的角色。綠色植物作為生物圈中的生產者，它們制造的有機物，通過食物鏈、食物網，養育了生物圈中的其他生物。不僅如此，被子植物即綠色開花植物不僅為人類提供了豐富的蔬菜、水果和糧食，它們形態各異、香氣四溢的花朵更是裝點了我們的生活，難道我們人類不應該感恩綠色植物帶給我們所有的這一切嗎？植物類群的作用如此不可代替，我們人類更應愛綠護綠，讓綠色植物的花朵永遠成為地球母親的霓裳。

動物作為生物圈中的消費者，通過吃與被吃的關系形成食物鏈和食物網，在維持生態平衡中起著重要的作用。不僅如此，多種多樣的動物類群，如蟲鳴鳥語魚躍，使得大自然充滿勃勃生機。難于想象，如果沒有了動物，這個世界將是多么的寂靜無趣！ 如果沒有了動物，植物的傳粉和種子的傳播更是受到嚴重的影響，進而影響植物類群的分布范圍，這將是不可想象的。我們人類不僅要愛綠護綠，更應愛護各種動物，與它們和諧共生，共同構建多彩的生物圈。

生物圈中除了植物和動物，還有細菌和真菌等微生物，它們在生態系統中常常充當分解者的角色。如果沒有了它們，這個世界將是落葉遍地，動物的尸體堆積如山，動植物的遺體無法分解，其中的有機物無法轉變成無機物，綠色植物就無法獲得足夠的無機物而影響其生長和繁殖。可見，生物圈中渺小如微生物的作用也絲毫不容忽視。

生物圈中除了前面提到的動物、植物、細菌和真菌，還有一類生物——病毒。病毒是生物圈中的異類，是生物界不具細胞結構的一類生物，比細菌更微小，并且結構極為簡單，僅由蛋白質外殼和內部的遺傳物質——核酸構成，只能寄生在其他生物體內的活細胞里。人類對病毒的認識和關注，首先是從病毒帶給人類疾病開始的。其實絕大多數的病毒，寄生在其他生物的體內，有條不紊地過自己的生活，和自然界中的其他生物和諧共處，相安無事。

二、正確認識人在生物圈中的作用 ——人類不是大自然的主宰

人類作為消費者，處于食物鏈的最頂端，食物來源于各種動植物，但這并不能作為人類可以捕殺各種野生動物的理由。人類需要的營養物質不外是糖類、脂肪、蛋白質、維生素 ?、水和無機鹽等，在畜牧業和農業高度發展的今天，人體獲得這些營養物質是很容易的事情。但是總有這樣一些愚昧無知的人，認為人類最好的補品，是無辜的野生動物，為了逞一時口舌之欲，導致隨意捕殺販賣野生動物的現象層出不窮。以2020年 春季 ?爆發的新型冠狀病毒肺炎為例，直至現在，新冠肺炎已有超七萬多人感染，超兩千多人死亡。有專家認為，病毒源于野生動物。而03年的SARS，源頭也是野生動物 。有人做過統計，78%的新傳染病都源自野生動物 。作為人類，我們該警醒了，人類最好的補品，從來就不是野生動物，而是溫暖的陽光、新鮮的空氣、潔凈的水、舒適的環境溫度。人類和地球上的其他生物類群一樣，都只是地球的一個組成部分，眾生皆平等，人類并不是大自然的主宰！

三、正確認識野生動物 、病毒、傳染病與人類的關系

2020年春季爆發新冠肺炎始發地武漢華南海鮮市場，大量售賣從各處獵捕而來的各種野生動物。包括大批捕鳥者在候鳥遷徙的鳥道上，大肆捕捉到的各種珍稀活禽，更有很多珍稀走獸，如穿山甲，這也是全世界走私最多的哺乳動物，已接近瀕臨滅絕。據有關機構研究得知，穿山甲可能是新型冠狀病毒的中間宿主之一。這些種類繁多的野生動物被明碼標價售賣。17年前的SARS病毒也是來源于野生動物，科學家們花了十三年的時間才確定找到了“罪魁禍首”。云南山洞里菊頭蝠攜帶的病毒感染了中間宿主果子貍，有人獵殺、買賣、烹飪、品嘗果子貍，病毒就這樣和人體大面積接觸，變異之后入駐人體，發展成人傳人的流行性病毒。

人教版八年級生物下冊第八單元健康地生活第一章是傳染病的內容，在今后的教學中，我們作為生物教師，不能僅僅是為了考試獲得高分，就只要求學生死記硬背下相關的概念和知識考點，應該以今年春季爆發的新冠肺炎為教學資源創設教學情境，引導學生對傳染病的特點以及傳染病流行必須具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個環節的理解。畢竟學生對全國人民共同防疫、戰疫，開學延期有著深刻的體會，因此學生的這些親身經歷和體驗是很好的教育教學素材。對于傳染源是能夠散播病原體的人或動物，傳播途徑是病原體離開傳染源到達易感人群所經過的途徑，易感人群是對該病原體缺乏免疫力的人以及病原體等概念會得到更深刻的理解。隔離確診的新冠肺炎病人以及和確診病人同乘交通工具的疑似甚至沒有癥狀的人員，這就是控制傳染源;沒有染病的人沒事不要出門，實在要出門，必須戴好口罩等防護措施，這是保護易感人群。公共場所噴灑消毒液、勤洗手等措施屬于切斷傳播途徑。至此，學生就不難理解預防傳染病只要做好其中一個環節，傳染病就不能流行開來這一知識考點。

四、滲透要保護野生動物的意識，敬畏生命，敬畏自然，踐行社會責任

野生動物身上的基因和習性還屬于大自然，有很多病毒能夠和它們共存，但是對人類的健康卻是致命的威脅。我們的祖先并沒有把野生動物馴化成家畜，它們屬于大自然的食物鏈，人類強行插入它們的食物鏈，就會有太多的危機難以預測。

很多野生動物是大自然的精靈，是大自然的杰作，我們人類應對其懷有一份敬畏之心。敬畏不是示弱，而是對自然規律的尊重。肆意踐踏自然規律，必然招致大自然對人類的懲罰。 恩格斯說過“我們不要過分陶醉于人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復”。這也說明了我們人類可以利用自然，改造自然，但同時必須敬畏自然、尊重萬物，心有敬畏，才能行有所止。

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》明確提出：“‘社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產問題的擔當和能力”;“主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，成為健康中國的促進者和實踐者”。作為生物教師，在進行全面、正確的生物學知識的教與學時，還應該找準銜接點，恰當聯系現實生活，適時滲透社會責任教育，讓學生學以致用并初步承擔力所能及的社會責任。

結語

2020年春季的新冠肺炎疫情，打亂了人們生活的節奏，但是也因此給了人們 更多的與大自然如何和平相處的思考。作為生物教師，我們更應該時刻關注社會熱點，在今后的教學中不僅要引導學生認識生命，更要滲透尊重生命，關愛生命和大自然，敬畏生命的意識，從而提升青少年的生物學科的核心素養，進而為培養未來的合格公民盡一己之力。