游戲與幼兒園教育教學(xué)中的融合

黃珊珊

【摘 要】 隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，社會(huì)各界都對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度愈來(lái)愈高。在幼兒園教學(xué)階段，游戲是教師開(kāi)展教學(xué)的重要手段之一，因此需要教師加強(qiáng)應(yīng)用游戲教學(xué)的策略，切實(shí)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升和健康成長(zhǎng)。本文主要研究當(dāng)前游戲與幼兒園教育教學(xué)中的有效融合。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué) ?游戲教學(xué) ?應(yīng)用策略

幼兒園階段的教育工作主要目的在于發(fā)展幼兒的智力，讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。但是當(dāng)前許多幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于重視對(duì)幼兒知識(shí)的灌輸，而缺乏對(duì)于幼兒智力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。為了避免這種情況的出現(xiàn)，需要教師充分將教學(xué)游戲相結(jié)合，采取正確的教學(xué)策略，更好地開(kāi)展幼兒教學(xué)工作。

1. 進(jìn)行幼兒教育時(shí)多采用肢體語(yǔ)言

幼兒園階段的教育與九年制義務(wù)教育有著非常大的區(qū)別，幼兒階段孩子的心智剛剛開(kāi)始發(fā)育，因此在理解世界和感知世界的過(guò)程當(dāng)中更需要教師的有效引導(dǎo)。而將幼兒階段教育與游戲的有機(jī)結(jié)合，能夠有效加強(qiáng)幼兒對(duì)世界的體驗(yàn)，因此幼兒園教師應(yīng)該將游戲貫穿到幼兒教育的全過(guò)程，讓幼兒在游戲和學(xué)習(xí)中充分釋放自己的感情，通過(guò)多種方法體驗(yàn)世間萬(wàn)物。教師也應(yīng)該充分引導(dǎo)幼兒在游戲中表達(dá)自己的情緒和想法，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，讓幼兒在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力和技能。教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該多采用肢體語(yǔ)言，幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此在聽(tīng)課的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)難以理解教師所表達(dá)的想法。如果幼兒不能聽(tīng)懂教師的課程內(nèi)容很有可能會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)信心，因此教師應(yīng)該充分借助肢體語(yǔ)言的形式讓幼兒更加容易理解教師的指令。

比如教師在引導(dǎo)幼兒做游戲的過(guò)程當(dāng)中，如果有人沒(méi)有聽(tīng)懂教師的指令，那么教師可以通過(guò)一些肢體動(dòng)作和語(yǔ)言提升幼兒的理解能力，先在幼兒面前做一些肢體動(dòng)作，從而引導(dǎo)幼兒跟隨班集體一起做游戲。久而久之幼兒就會(huì)理解教師的指令含義，也會(huì)逐漸理解教師所用詞匯的含義，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2. 在游戲時(shí)多采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言

幼兒園教師在開(kāi)展幼兒教育的時(shí)候，應(yīng)該充分采用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)人在良好的情緒下會(huì)保證更好的思維能力和解決問(wèn)題的能力。而幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言具有良好的氛圍營(yíng)造力，教師采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能夠感染幼兒的情緒，豐富和活躍課堂氣氛。三到六歲是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的重要階段，教師采用幽默化的語(yǔ)言能夠有效提升幼兒教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以先給幼兒播放一些促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的動(dòng)畫(huà)片，例如《飛天小女警》《喜羊羊與灰太狼》等，教師可以跟幼兒一起觀看這些動(dòng)畫(huà)片，學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)片中生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表達(dá)方式。之后教師也可以引導(dǎo)幼兒讓他們扮演動(dòng)畫(huà)片中的角色，鼓勵(lì)幼兒在進(jìn)行表演的過(guò)程當(dāng)中用自己的語(yǔ)言來(lái)表述原句。這樣不僅能夠有效地提升游戲與教學(xué)的有機(jī)融合，通過(guò)角色扮演還能夠有效促進(jìn)幼兒的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒人際交往能力的提高。

3. 充分關(guān)注幼兒的生活世界

在幼兒教育階段游戲是教育的主要內(nèi)容，幼兒不同的發(fā)展階段適用于不同的游戲類(lèi)型，因此教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行分類(lèi)，讓不同年齡階段的幼兒在游戲中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該給予幼兒足夠的時(shí)間和空間讓其做游戲，并且積極鼓勵(lì)幼兒自主選擇想要完成的游戲類(lèi)型，從而使幼兒在游戲中增長(zhǎng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)促進(jìn)幼兒的綜合實(shí)踐能力的提升。一般來(lái)說(shuō)幼兒園的游戲可以分為四種類(lèi)型，分別為普通教學(xué)游戲、幼兒自主自發(fā)的游戲、人際交往類(lèi)游戲和生理類(lèi)型游戲等。通過(guò)不同的游戲類(lèi)型能夠鍛煉幼兒不同的能力，因此教師要交叉應(yīng)用不同類(lèi)型的游戲，充分調(diào)動(dòng)幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性。教師也應(yīng)該積極與幼兒建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)幼兒，在生活上支持幼兒。

比如在進(jìn)行游戲的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分參與到幼兒的游戲過(guò)程中，通過(guò)游戲中教師與幼兒之間的共同經(jīng)驗(yàn)使教師能夠更加了解幼兒的心里世界。比如教師在游戲的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)某一個(gè)幼兒存在被孤立或不能參與到游戲中的情況，教師就應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)深入孩子的世界去觀察為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，從而引導(dǎo)幼兒與同齡人交朋友。有的幼兒可能會(huì)提出人為什么要吃飯這樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能敷衍了事，要認(rèn)真解答他們提出的每一個(gè)問(wèn)題，從而在幼兒園中建立和諧的師生關(guān)系，使幼兒在幼兒園的生活當(dāng)中充滿安全感。

4. 小結(jié)

本文主要研究當(dāng)前幼兒園教育中游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合策略，在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要教師多采用肢體語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行分類(lèi)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在游戲和教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該多采用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，真正關(guān)注幼兒的生活世界，與幼兒建立良好的師生和朋友關(guān)系，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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