浙江小學生課外閱讀調查及雙語閱讀實驗研究

張含之 袁雨歆 陳貝爾 王月秀 楊虔 馮揚

【摘要】通過對杭州、寧波、嘉興3所小學712名學生的問卷調查，發現由于他們每天作業、看電視玩電游的時間較多，課外中文圖書閱讀的時間和閱讀量較少，英語閱讀幾乎空白，沒有養成良好的閱讀習慣。為改善這一情況開展了6個月的雙語閱讀實驗，實驗表明適當的閱讀材料和閱讀模式，可以培養小學生良好的閱讀習慣，顯著提升雙語能力與紅色革命歷史文化知識。由此提出了建立完善班級書架，開展講革命故事與英語戲劇等班級閱讀PK活動的建議。

【關鍵詞】浙江小學生;課外閱讀;?現狀調查;?雙語閱讀實驗?;結論?;建議

一、引言

小學中低年級階段是閱讀習慣形成和語言發展較快的關鍵期，在這一時期養成良好的閱讀習慣和標準的漢英雙語語音，對今后學業與職業的發展具有重要意義;然而在手游電游盛行的當今，能靜下來進行閱讀的學生越來越少;很多家長也放不下手機，連輔導孩子作業的時間都沒有，更別談什么親子閱讀了。在這種社會背景下，如何讓小學生遠離電游，喜歡閱讀，并通過閱讀提高漢英雙語能力及了解認識中國紅色文化，培養愛國情懷，成為社會的有用人才就尤顯重要。

閱讀經典名著是了解認識和傳承發展中華文化、特別是中國紅色文化的有效途徑。目前，我國小學生的課外閱讀情況并不理想，受電子游戲和動漫影視的影響，學生課外圖書的閱讀時間和閱讀量很有限，且閱讀材料基本上都是中文娛樂圖書。小學生嚴重缺乏對中華經典文化名著和紅色文化圖書的閱讀，英語圖書的閱讀更是空白。

因此，調查小學生課外閱讀情況，分析存在的問題，提出切實可行的改善對策，具有重要的社會意義。

二、浙江小學生課外閱讀調查

在浙江省杭州、寧波及嘉興三市各選取1所小學，在其每個年級隨機選取一個教學班的學生作為調查對象，共發放課外閱讀情況調查問卷712份，回收有效問卷653份，有效問卷回收率91.71%。調查結果如下。

1.對閱讀課外書的喜好程度

19%的學生非常喜歡閱讀課外書，54%的學生比較喜歡閱讀課外書，剩余的不怎么喜歡課外閱讀。

2.家長對孩子閱讀課外書所持態度

58%的家長非常支持孩子閱讀課外書，25%的家長支持孩子閱讀課外書但是會限定閱讀時間，7%的家長不太支持孩子閱讀課外書，10%的家長不支持孩子閱讀課外書。

3.老師是否布置課外閱讀任務

27%的老師經常布置課外閱讀任務，51%的老師有時布置課外閱讀任務，12%的老師很少布置課外閱讀任務，10%的老師從不布置課外閱讀任務。

4.每天寫作業與復習功課的時間

2%的學生每天在寫作業與復習功課上花費0.5小時以內，5%的學生每天在寫作業與復習功課上花費0.5～1小時，11%的學生每天在寫作業與復習功課上花費1～1.5小時，31%的學生每天在寫作業與復習功課上花費1.5～2小時，51%的學生每天在寫作業與復習功課上花費2小時以上。

5.每天閱讀課外書的時間

37%的學生每天在閱讀課外書花費0.5小時以內，35%的學生每天在閱讀課外書上花費0.5～1小時，21%的學生每天在閱讀課外書上花費1～1.5小時，7%的學生每天在閱讀課外書上花費1.5～2小時。超過7成學生每天閱讀課外書的時間在1小時以內。

6.每天看電視的時間

50%的學生每天在看電視上花費0.5小時以內，20%的學生每天在看電視上花費0.5～1小時，18%的學生每天在看電視上花費1～1.5小時，6%的學生每天在看電視上花費1.5～2小時，6%的學生每天在看電視上花費2小時以上。僅12%的學生每天看電視時間超過1.5小時。

7.每天玩電子游戲的時間

29%的學生每天在玩電子游戲上花費0.5小時以內，57%的學生每天在玩電子游戲上花費0.5～1小時，11%的學生每天在玩電子游戲上花費1～1.5小時，2%的學生每天在玩電子游戲上花費1.5～2小時，1%的學生每天在玩電子游戲上花費2小時以上。86%的學生每天玩電子游戲的時間不超過1小時。

8.對閱讀、電視及電游的喜好

13%的學生更喜歡看電視，46%的學生更喜歡玩電子游戲，25%的學生更喜歡閱讀課外書，16%的學生更喜歡戶外運動。

9.喜歡閱讀的書的類型

44%的人喜歡閱讀以文字為主的書，23%的人喜歡閱讀繪本，33%的人喜歡閱讀動漫。

21%的人喜歡閱讀文學，27%的人喜歡閱讀科幻、奇幻穿越，10%的人喜歡閱讀歷史，8%的人喜歡閱讀軍事，6%的人閱讀科普較多，9%的人閱讀急轉彎較多，13%的人閱讀學習輔導用書較多，6%的人閱讀其他。

10.英文圖書閱讀情況

31%的人從不閱讀英文繪本/英文分級讀物/小學生英文報等圖書，44%的人很少閱讀，原因是生詞太多，看不懂。只有25%的人會不時閱讀一些英文繪本。

11.閱讀時間安排

關于課外閱讀的時間段，超過半數的人喜歡在晚上睡覺前閱讀課外書，29%的人喜歡在周末閱讀課外書，11%的人喜歡在中午休息時閱讀課外書，7%的人喜歡在課間休息時閱讀課外書。由此數據分析可知，喜歡在晚上睡覺前閱讀課外書的人所占比重最大，其次是周末，中午休息時和課間休息時人數所占比重相當。

12.電子閱讀情況

60%的調查對象課外讀物偏向紙質書，6%的人經常閱讀電子書，34%的人表示兩者差不多，這說明現在小學生的課外閱讀仍以紙質書為主。

13.閱讀數量

56%的學生平均每月閱讀1～3本書籍，23%的人平均每月閱讀4～6本，15%的閱讀7～10本，5%的閱讀11～15本，1%的閱讀超過15本。可以看出8成學生的課外閱讀量并不大。

14.圖書來源

37%調查對象的課外圖書是自己買的，36%的調查對象的課外圖書是家長買的，16%的人的圖書是從圖書館、閱覽室借的，11%的人是向同學借的。由此可見超過7成為自己買和家長買，這說明自身興趣和家長鼓勵是影響課外閱讀的重要因素。

15.大概每年買課外圖書的開銷

51%的人每年買課外書的開銷不超過500元，33%的人為500～1000元，9%的人開銷為1000元以上，7%的人開銷為100元以內。由此可見超過8成每年購書開支不超過1000元。

16.影響課外閱讀的最大障礙

63.2%的受訪對象認為最大障礙是作業太多，15.1%的受訪對象認為是書價太貴，5.7%認為最大障礙是父母不支持。剩余16%的受訪對象認為還有其他障礙。如果可以適當減少作業量，那么小學生課外閱讀的現狀會大大改善。

17.在閱讀中經常遇到的困難

37.1%的受訪對象認為閱讀中經常遇到的困難是看書較慢，19.7%的人認為經常遇到的困難是好看的書少，29.2%的人認為文本太枯燥，不如看電視和玩電游爽。

18.其它

只有21.8%的人有課外閱讀計劃，26.5%的調查對象閱讀十分仔細，29%的受訪對象會經常與同學談論所閱讀的書。可見大多數受訪小學生沒有系統的閱讀計劃，也不與同學談論所讀圖書，閱讀存在囫圇吞棗的狀況，并不能很好地吸收書本中的知識。

19.調查總結

7成小學生喜歡閱讀課外書，6成家長對課外閱讀持支持態度，但由于8成孩子每天的作業或復習功課的時間在2小時及以上，而且9成學生平均每天要看1小時電視，7成孩子要玩1小時左右電子游戲，因此，37%的小學生每天課外閱讀時間不足0.5小時，35%的不足1小時，即7成孩子課外閱讀時間較短。

其中4成喜歡閱讀以文字為主的書，2成喜歡閱讀繪本，3成喜歡閱讀動漫;2成喜歡閱讀文學作品，3成喜歡閱讀科幻、奇幻穿越作品，喜歡閱讀歷史、軍事作品的人各占1成。

8成孩子每月閱讀2～5本書，圖書來源7成以上為自購，但8成人沒有系統的閱讀計劃，7成以上缺乏仔細閱讀及與同學討論。閱讀中出現的問題6成人認為是作業太多，3成人認為文字書太枯燥，2成人認為好看的書少，近5成學生更喜歡玩電子游戲和看電視，超過4成人的閱讀速度較慢，即近一半人沒有養成良好的閱讀習慣，存在一定的閱讀障礙。

三、小學生網絡雙語閱讀實驗

為改善上述情況，本課題組開展了為期6個月的小學生雙語電子閱讀實驗。

實驗對象為從上面調查對象中選擇對雙語閱讀有興趣的100名不同年級小學生組成閱讀實驗組，選擇年級與成績相當對閱讀沒興趣的100名小學生組成對照組（不進行電子閱讀干預）。

閱讀材料為紅色經典連環畫+有聲英語繪本。紅色經典繪本從上海人民美術出版社的《百種紅色經典連環畫》中選取反映中國革命史、偉人和英雄人物的優秀作品，同時增加一些中華經典作品，如《岳飛傳》《楊家將》《三國演義》等共計150冊連環畫，以此培養小學生的愛國情懷，增加其對紅色中國的認識與熱愛。

有聲英語繪本選用中國外語教學與研究出版社的《世界經典童話雙語繪本》，共10冊，每冊30頁，講述一個國外經典童話故事，約有110余句中英文簡短對話，包含大約1800個常用漢字和900英文單詞，并有中外播音員進行的雙語朗讀配音，10本雙語繪本包含了1100多個漢英句子，閱讀量近18000漢字、9000英文單詞，很適合小學中低年級的孩子閱讀。

閱讀模式為講紅色故事及英語戲劇PK式閱讀+微信輔導。組建雙語閱讀微信群，課題組成員可以線上隨時解答指導小學生進行課外閱讀。上述兩種經典繪本都可以找到免費的在線閱讀資源，可以節省實驗對象的閱讀成本。閱讀時間控制在平均每天30分鐘，周末和假期可適當增加。讓實驗組小學生自由組合，5～10人組成一個閱讀小組，根據閱讀材料內容，在閱讀群中同小伙伴進行角色扮演與英語朗讀，并把視頻發到微信群PK，目的是提高其閱讀興趣，在歡樂中成長，充分調動實驗對象閱讀和表演熱情與興趣。本項目組成員還將隨時通過微信群對小學生進行閱讀引導與輔導，控制閱讀實驗的進程與質量。

閱讀測試：自編《小學生漢英雙語水平及紅色文化常識測試問卷》在實驗前后進行測試。

實驗結果：對照組學生的前后測試與實驗組前測三組數據經SPSS22.0統計P>0.05無顯著差異，表明對照組學生在實驗前后、及與實驗組學生實驗前的雙語能力及紅色文化常識無顯著差異。

而實驗組學生后測數據與其前測、及與對照組學生前后測數據統計P<0.01差異及其顯著，表明實驗組學生通過6個月的雙語閱讀實驗，每天平均增加了近1小時的閱讀時間，養成了良好的閱讀習慣，周末往往會用2小時來閱讀，在雙語能力與紅色革命歷史文化知識方面顯著提升，許多學生把講紅色革命故事及英語朗讀表演視頻發到閱讀微信群，得到了同學家長的廣泛好評，自己也非常有成就感，對雙語閱讀的興趣更大了。值得一說的是許多學生是第一次閱讀紅色連環畫，懂得了很多中國革命歷史，知道了什么是愛國主義，覺得比奇幻動漫好看多了。

四、結論與建議

小學生由于作業、看電視玩游戲的時間較多，課外圖書閱讀的時間和閱讀量較少，閱讀圖書內容以中文文學、動漫、奇幻、歷史題材及軍事為主，英語閱讀幾乎空白。其成因為社會閱讀氛圍不濃、電視和電游吸引力太大、小學生自控力不強、學校課外閱讀機制不力、課外閱讀引導欠缺、家長對課外閱讀不重視以及缺少有吸引力的好書，導致小學生沒有養成良好的閱讀習慣。

雙語閱讀實驗表明，《百種紅色經典連環畫》《岳飛傳》《三國演義》等中國經典連環畫及雙語繪本，很能吸引小學生眼球，配上講紅色故事及英語戲劇表演等視頻PK的閱讀模式，可以激發小學生的閱讀表演興趣，每天花一定時間進行閱讀、朗讀和表演，養成良好的閱讀習慣，雙語能力與紅色革命歷史文化知識顯著提升，懂得了很多中國革命歷史和愛國主義精神。

建議各地政府撥出專用資金建立完善學校班級閱讀書架，給孩子們提供充足的適宜他們閱讀的圖書，給每個班級配備一套《百種紅色經典連環畫》、中國經典歷史連環畫和各類雙語繪本，每天下午放學后組織小學生在班級進行1小時的集中閱讀，開展講革命故事與英語戲劇等班級PK活動，這樣既能有效培養小學生的閱讀興趣，提高雙語及閱讀能力，也解決了家長3點半接孩子的難題。

家長也必須重視親子閱讀，每周抽出幾個小時同孩子一起閱讀與討論。這其實關系社會主義接班人的培養問題，你不用好書去培養孩子良好的閱讀習慣和社會主義核心價值觀，那他們就可能被動漫電游引到另一條路上，這是整個社會都不愿看到的。

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本文是2018年浙江省大學生科技創新活動計劃（新苗人才計劃）資助項目（項目編號：2018R419007）的研究成果。