中職學前教育專業課程改革的思考

常瑤

【摘要】目前我國教育事業取得了極大的進步，而隨著社會的發展，人們生活水平的不斷提高，大家對于學前教育也是越來越重視。在實際生活中大部分學前教育專業人才都來自于中職院校，因此對于中職院校培養學生的課程建設也應該進行認真思考。

【關鍵詞】學前教育?;現存弊端;?應對策略

一、學前教育專業的課程特色

首先，該專業課程資源可改進空間大，具備潛在性特點。隨著國家新課改規范的提出，大多數地區才開始著眼于課程改革，而幼教專業現在還多是借鑒國外先進的教學經驗，本土化的成果并不十分顯著，因此在其越來越成熟的路徑上還有很大的發展空間。需要相關部門及單位充分整合各種資源，如校內校外教學資源、人力資源、物力資源等。其次，其還具有多樣性特點。具體表現在存在地區差異性、教師素質差異性、兒童生活環境、智力水平差異性等諸多方面。因此在實際教學中會出現課程資源開發和實際課堂效果出現較大差異的現象。

二、中職學前教育存在的弊端

1.優秀教師資源匱乏

由于社會地位、實際薪資待遇等因素，高學歷人才真正愿意進行學前教育專業方面學習、研究的人數并不多，而實際大部分中職學前教育專業的教師所學并非這一專業，而他們也往往很大一部分沒有從事過一線幼兒教育，因此實踐經驗匱乏，對學生的指導只能停留于理論專業層面上，卻缺少專業理論基礎。另外一些本專業畢業的教師卻可能因為教學方法不當，只是注重教材理論知識的講授，卻并沒有很好地激發學生的學習興趣，啟發學生自主思考。這些情況都會影響中職學前教育的實際教學質量。

2.課程定比缺乏專業性

根據調研所掌握的情況，大部分學校沒有對幼兒教師的核心能力進行培養，其教育類課程所占比例僅為10%，而音樂、美術類這些屬于邊緣知識和能力的課程所占比重卻過大，為50～70%。這樣的課程設置忽視了學前教育專業的實質是對學前教師進行素質、能力培養的要求。幼兒教師最重要的任務是通過各式各樣的活動來引導幼兒的認知、情感、個性的發展，幫助他們塑造積極、陽光的心理與性格。知識與音樂、舞蹈是實現這一目標的載體，卻并不是目的本身。

3.課程實踐內容不合理，不完善

許多學校將中職學生的第三學年安排為實習時間，讓各個學生直接進入到幼兒園當中去。這種想法固然是好的，但是許多學生卻感到茫然，不知道要怎么面對實際中遇到的問題。或者是一次性接手幼兒園的全部工作，這讓他們感到力所不能及。這種情況下的實習基本等同于學生們在進行正式工作，而她們在遇到問題時不能及時與老師聯系請教，與學校聯系也很少，故而其實踐教學的效果并不理想。

三、課程改革的具體措施

1.提升教師團隊專業化素養

學校為了提升教師團隊的專業化水平應不斷加強專業優秀人才的引入，對于非學前教育專業的教師應多組織專業知識培訓，并組織她們多去幼兒園進行實踐，將理論與實踐相結合才能更好培養重視幼兒教育的意識，并也能使得她們更好的指導學生，提高課堂質量。而中職學前專業教師本身也應不斷學習新的教學理念，掌握新的教學方法，自身不斷加強對于專業知識的學習，提高個人綜合素質與認知水平，以運動的、發展的觀點對待問題，對待工作與生活。國家相關部門也應加大重視幼兒學前教育的宣傳力度，營造良好的社會氛圍。

2.合理分配各課程占比

文化專業課與心理學等教育類課程所占比例不能低于50%，因為幼兒教師這一職業的核心支持點仍然是教師所具備的綜合全面的文化素質與良好的個人道德修養。加強教育類課程與文化類課程所占比重和二者的有機結合，對于學生們學會培養幼兒的智力、情感、社會性這些能力是有理論性的指導作用和啟發性的現實意義。但同時也不能忽視藝術類課程的建設，因為幼兒的一個重要特點就是思維具有發散性以及明顯的形象性，其情感表現也很靈活，因此教師通過唱歌、跳舞、組織游戲這些活動更容易引起幼兒的興趣，收獲令人滿意的教學效果，也有利于孩子們的健康快樂成長。

3.完善實踐教學內容

當前學前教育專業的學生們大多文化基礎薄弱，動手能力較差，但是對音樂、舞蹈這些新鮮知識比較感興趣，因此教師可以把這些內容為教學切入點，逐步提升學生對于所學專業的興趣度，培養其對本專業的認同感。學校可通過和相應的幼教園簽訂協議，建立“培訓基地”這樣的措施來促進實踐課的真正實現。在給學生們講授了專業理論知識后組織她們去幼兒園實際鍛煉一段時間，并針對出現的問題及時提出改進的建議，從而讓她們的能力獲得真正的提高。

參考文獻：

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