鋼琴背譜的運動記憶探究

唐冠祥

【摘要】背譜是鋼琴表演的主要形式，也是鋼琴教學中遇到的難點之一。運動記憶是鋼琴背譜演奏的基礎，對運動記憶背譜的再認識有助于提高鋼琴背譜演奏的能力。

【關鍵詞】鋼琴演奏;背譜;運動記憶

在鋼琴學習過程中，學習者通常采用運動記憶的方法背譜。鋼琴彈奏時手指的運動狀態(tài)和運動習慣會通鋼琴練習形成一定的慣性，隨著手指熟練程度的加深，大腦皮層便會形成“印記”。在反復彈奏的基礎上，樂曲就自然而然背出來了。

一、運動記憶的生理基礎

運動記憶是個體以過去經(jīng)歷的身體運動狀態(tài)或動作形象為記憶內(nèi)容的記憶，以動作或形成的動作表象為基礎。運動心理學研究表明，身體運動時，各部分的運動通過動覺將動作信息傳入大腦，肌肉、肌腱的擴張與收縮以及關節(jié)之間的壓迫引起神經(jīng)沖動，并以信息的方式傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，刺激大腦皮層，就形成運動記憶。它包括對身體各部分的移動位置、運動形式、方向速度以及用力特點的記憶，對于建立動作概念、形成穩(wěn)定的動作體系和成熟的反應系統(tǒng)都具有重要意義。運動記憶呈現(xiàn)出先快后慢、先難后易的特征，是形成各種運動技能的基礎和關鍵因素，形成以后，一般很難忘記。

因此，在鋼琴學習的初級階段，學習者就要掌握正確的彈奏方法、加強肌肉的感覺能力和控制能力、打好扎實的手指基本功，養(yǎng)成良好的彈奏習慣。相反，像手指第一關節(jié)塌陷、手腕僵硬等錯誤動作一旦定型后，這種運動記憶便會長期伴隨著學習過程，很難受人的意志而轉移，糾正起來較為困難。如何遺忘這些錯誤動作，建立正確科學的彈奏方法，成為鋼琴教師和學生的日常課題之一。

二、運動記憶背譜的弊端

運動記憶是鋼琴背譜最為常用的一種記憶方法，鋼琴彈奏時手指豐富的觸感和運動習慣會不知不覺地反映到大腦神經(jīng)，形成記憶“痕跡”。鋼琴表演就會依照大腦儲存的記憶程序，以一種習慣性的動作，在大腦的“指令”下完成音樂作品的演奏。

運動記憶背譜方法的弊端是顯而易見的，演奏時注意力稍不集中便會產(chǎn)生記憶提取問題，出現(xiàn)“卡殼”“打奔兒”等現(xiàn)象。許多“手指運動員式”的鋼琴學習者常會遇到這種情況，主要原因源于背譜方式的單一化及動手不動腦的不良學習習慣。德國著名鋼琴教育家卡爾·萊默爾特別強調(diào)全神貫注，積極開動腦筋的學習方式，反對“匠人”式無意識的手指動作。他認為：“這種獲得技巧的方法極不可靠，練琴者的記憶力時常是一片空白，即便是干凈利落的音質(zhì)也很少能夠完全由此獲得。如此長期以往，會使練琴者缺乏自信、神經(jīng)過敏并因此而難以消除怯場的心理。”鋼琴家柳博穆德羅娃也有這樣的論述：“多次的、常為形式主義的、不動腦筋的演奏所導致的死記硬背主要基于運動記憶。激動時它可能對演奏者不起作用;而且，這種作法幾乎沒有任何音樂意義，須耗費較多時間。”

確實，這種在反復練習基礎上的“自然記憶法”使得鋼琴背譜相當脆弱，禁不起時間的檢驗和表演實踐的推敲。一旦表演出現(xiàn)中斷，心理上的負面影響往往更為糟糕，學生很難擺脫表演失敗的陰影。長期以往，便會缺乏自信，產(chǎn)生怯場、“上場慌”的心理。因此，鋼琴背譜應將運動記憶和其他記憶方式相結合起來，預防鋼琴表演時出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象。

三、對運動記憶背譜的再認識

關于運動記憶背譜的很多觀點都提到不穩(wěn)定性，需要與聽覺、視覺和邏輯記憶等記憶方法進行多層次組合，這無疑是正確的。心理學研究證明，人的視覺、聽覺等各種感官交叉的認知渠道能更好的把外界信息傳遞給大腦中樞。感官功能發(fā)揮得越充分，學習效率就越高。鋼琴背譜僅憑運動記憶容易引起聽覺上的惰性，破壞演奏者內(nèi)心的聽覺形象，使演奏平庸得像一枚“假幣”，缺乏藝術感染力和創(chuàng)造力。但需要指出的是：不能就此貶低運動記憶的作用，相反應給予其重要地位，在鋼琴演奏和教學中予以足夠重視。

其一，鋼琴演奏在最低層次上首先是一項運動，必須具備良好的運動記憶能力。趙曉生先生提出速度、靈敏、力量、持久與柔順這五項

基本運動素質(zhì)，而良好的運動記憶能力是形成演奏者“運動素質(zhì)”的必要條件。縱觀歷史上所有的鋼琴家，他們或是性格各異，或是演奏風格迥然，但他們都掌握杰出的鋼琴演奏技巧，具有超常的運動記憶能力。鋼琴背譜可以在聽覺、視覺或邏輯記憶方面具有獨特的天賦，但必須要有極強的運動記憶能力作為基礎。運動記憶能力欠缺的學習者，即使是一首很小的樂曲，上臺表演時都會遇到困難，影響到演奏的質(zhì)量。

其二，運動記憶的“自動化”功能。鋼琴學習必須形成積極的運動記憶，避免單純機械的手指運動，做到眼、耳、手、口、心的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。鋼琴表演時面臨很多不確定因素，不同的演出環(huán)境、臨場發(fā)揮、表演時的心理狀態(tài)等一系列問題都會影響演奏質(zhì)量。當演奏樂思突然凝滯、頭腦“空白”時，具有較強運動記憶的演奏者能在動作技巧的迷宮里辨明方向，重新尋找到記憶的痕跡，返回到鋼琴演奏的正常軌道。

應對這種突發(fā)事件唯有依靠演奏者的技術技巧，扎實的手指“功底”會按照既定的演奏方案，“自動化”地完成作品的演奏。因此，在鋼琴學習過程中，學習者需要打好扎實的基本功，形成較強的運動技能，為鋼琴背譜提供強有力的技術支持。

鋼琴背譜的記憶類型除了運動記憶外，還有視覺記憶、聽覺記憶、邏輯記憶等其他記憶方式。運動記憶是必須的，這種能力較弱顯然不會有高質(zhì)量的演奏，它是鋼琴演奏的基礎，但單純使用運動記憶的方式顯然不妥，鋼琴教學必須根據(jù)學習者的不同情況，在運動記憶基礎之上，結合其他記憶方法，使之相互滲透組成一個有機的整體。這樣才能在實際背譜中共同發(fā)揮作用，促進學習者形成較強的背譜演奏能力。

參考文獻：

[1]張力為，毛志雄.運動心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]卡爾·萊默爾，瓦爾特·吉澤金 著.現(xiàn)代鋼琴演奏技巧[M].姜丹譯.上海：上海音樂出版社，2004.

[3]柳博穆德羅娃，向方.鋼琴的背譜演奏[J].中國音樂，1995，（03）.