試論小學語文有效閱讀的教學策略

凌麗娟

【摘要】小學階段在實施語文課程教學行為時，必須要重視培養學生的閱讀興趣，培養閱讀的獨立能力，讓學生學會體驗閱讀文章中的情感，積累豐富的語言素材，從而培養學生的語感，進而不斷提升學生學習、理解和欣賞作品的能力，逐漸豐富學生的頭腦和內心世界，使得學生的情操得到升華。因此，小學語文老師要不斷進行教學觀念的改革和創新，創造多種語文閱讀情境和方法，不斷培養和提升學生自主學習語文閱讀知識的能力和水平，從而使小學語文閱讀教學的有效性得到更好的提升。本文對提升小學語文閱讀教學有效性的策略進行主要研究和討論。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性策略

一、運用現代技術，展現適宜的教學情景

小學生人生經歷尚不豐富，對于課文中的內容很多都沒有直觀印象，這就為他們的深入理解造成了一定的困難。如果不解除這些疑惑，他們的思路無法跟課文內容合拍，自然難以產生深入的理解，覺得課文空洞，提不起興趣。在這方面，小學語文教師完全可以把先進技術合理運用起來，比如多媒體技術等。隨著互聯網的發展，被越來越廣泛地應用到語文課堂中。由于多媒體教學具有圖文聲一體化的特點，它可以將抽象的知識直觀地呈現到學生面前，能夠通過較為新鮮有趣的方式，展示與課文內容有關的多媒體素材，吸引學生興趣的同時，幫助他們理解課文，讓他們感受到閱讀的趣味所在。例如，在教學《秋天的雨》這一課時，其中描繪了秋天美麗的風景和作者對于秋天那發自內心的喜愛之情。但是，現在很多小學生生活在城市的水泥叢林里，平時看到最多的是各種高樓大廈，接觸自然的機會比較少，腦海中缺乏印象，對于課文中的描寫也就難以產生相應的聯想。教師可以利用多媒體技術，以圖片、視屏等形式，向學生展示大自然在秋天時的美麗景色。學生會被新鮮的教學方式和美麗逼真的景色所吸引，在閱讀課文時，想象力也就有了落腳之處，能夠與作者產生共鳴，理解文章美在何處，認識到文字的力量，對閱讀產生興趣。

二、深入分析文章，培養學生核心價值觀

閱讀是語文學習的重要組成部分，它不僅為學生提供了豐富的語言文字材料，其中更蘊含了深刻的道理。因此，在小學語文的教學中，教師要注重對教材的深入挖掘，探索教材中蘊含的內涵及道理，讓教材充分發揮真正的作用，進而讓學生受到優秀作品的熏陶，樹立美好的理想。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》這一課時，本節課的教學目標是讓學生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。首先，筆者給學生對周恩來做一個簡單的介紹。接下來讓學生閱讀文章，將不認識的生字詞畫出來，同時筆者出示含有生字的詞語和本課重點詞語，指導學生理解詞語的意思。然后筆者帶領學生深入分析文章，劃分文章的結構。分析后讓學生思考“為中華之崛起而讀書”的深刻含義是什么？關于讀書，自己有什么想法？最后，筆者出示一些愛國名言，讓學生學習。如此，就為學生營造了一個良好的課堂氛圍，讓學生在文章中感悟深刻的道理，樹立愛國主義的核心價值觀。

三、拓展閱讀資源，積累學生的閱讀經驗

小學階段的學生，無論在哪一方面的學習，最為欠缺和薄弱的便是經驗的積累。有鑒于此，對于學生閱讀理解能力的提升，我們還應當著重從閱讀經驗方面作為切入點對學生進行培養。而從閱讀屬性方面來進行分析，對其經驗的培養，我們應當首先從擴大學生的閱讀面來進行著手，只有拓展了學生的閱讀資源，避免使學生局限于對課堂教材的文章閱讀，才能開闊學生的閱讀視野，幫助學生有效積累下寶貴的閱讀經驗，從而為閱讀理解能力的增強作出良好的鋪墊。例如，在教學《我和祖父的園子》這一課時，根據此文的體裁，以及寫作內容的劃分，是一篇作者回憶童年往事的文章，它表達對自己對祖父以及美好童年的眷戀之情。據此，在課堂中，筆者為學生提供了與此類似的童年回憶體裁的小說《城南舊事》的部分節選。此篇小說同樣是身為女性的作家林海音的自傳式小說之一，以作者七歲到十三歲之間的生活為背景進行創作，講述了那時在貝寧城南自己對一些人、事、物的所見所聞等。學生在對教材節選部分進行閱讀之余，又通過對《城南舊事》節選的閱讀，大大的提高了自身對此類體裁的認知程度，在經驗的積累下，使得閱讀的理解能力也得到了有效地提升，促進了課堂教學的有效性。

四、營造語文閱讀教學情境，增強閱讀教學的有效性

多種閱讀情境的創設有利于激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀素養，積累閱讀素材，增強閱讀語感。因此，小學語文老師不僅重視教會學生的閱讀技巧和方法，同時也要通過教學情境的創設來不斷培養和提升生的閱讀能力和水平。例如在《山雨》的教學中，老師可以運用多媒體來將最尋常的山雨生動、形象的展示出來，塑造小雨蒙蒙下的情境，加深學生對作者情感的體悟，升華了《山雨》課程的教學效果。

要想提升語文閱讀教學的有效性，閱讀教學的內容和形式必須要進行豐富。不斷變換語文閱讀教學的形式，將課上語文閱讀與課下語文閱讀雙向結合，擴大語文閱讀量，讓學生能夠接觸不同的、豐富的語文閱讀素材，不斷積累語文文學內容，增強小學生的文學素養，還能夠提升學生的語文分析能力、閱讀能力、表達能力和寫作能力等等。例如在《懷念母親》的語文課文教學中，語文老師要讓學生們掌握所有課文中的生字、生詞，并了解它們的概念和內涵，并學會運用生字、生詞造句。在此基礎之上讓學生們進行語文課文的通讀，并在閱讀過程中感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情，使得學生能夠不斷積累語言素材，豐富學生的大腦，提升學生閱讀的語感和內涵，促進學生語文閱讀以及理解能力的提升。此外，老師還可以在課下安排學生進行涉外閱讀，給學生介紹一些閱讀讀本。

總之，閱讀是一個享受的過程，也是學生獲取知識、提高自身素養的過程。對于小學中年級的學生，雖然已經有了一定的閱讀積累，但仍遠遠不足。作為教師，要不斷探索有效的教學策略，激發學生閱讀的興趣，開拓他們的思維，進而提升他們的閱讀理解能力。

參考文獻：

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