趙新平

【摘要】在新課改進一步深入的背景下，如何構建高效課堂成為教學研究的一項重點工作。在提高課堂教學時效性的同時，更需要有效激發學生的學習興趣，促進學生綜合素養的全面發展。這既是素質教育普及的基本要求，也是使學生具備適應未來發展核心素養的必由之路。為此，本文就以高中化學教學為例，簡單探析以實驗教學、情境教學、多媒體教學為手段推進高效課堂構建的有效策略，希望可以為廣大一線教師提供參考。

【關鍵詞】高中化學? 課堂教學? 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0176-02

隨著教育教學改革的推進，廣大教師對于提高課堂教學的時效性非常關注，在教學實踐中也在不斷探索與追求這一目標。特別是對于化學這種具有一定抽象性的學科，很多學生在學習的時候往往效率會比較低，教師的課堂教學效果就會比較差，直接影響了學生的化學能力提升。

一、高中化學高效課堂構建的必要性分析

高中化學的課堂教學目標主要是讓學生能夠了解與掌握基本的化學知識，并能夠在實際生活中進行靈活運用。在高中化學高效課堂構建的過程中，教師需要加強對學生獨立思考能力、自學能力以及創新能力等進行培養，這樣符合新課改理念的高中化學教學任務，促進學生的全面發展。

高中化學高效課堂構建要求教師可以更新教育觀念，從以往單一的教學形式中脫離出來，根據學生的實際情況運用高效的教學方法，激發他們的學習興趣，讓學生的學習效率得到提升。

二、尊重學生主體性地位推進高效課堂構建

1.重視實驗活動彰顯化學魅力

眾所周知，化學是一門具有較強實踐性的學科，在化學課堂教學中既要有理論知識的教學，也應該涉及到更多實驗教學，這樣既可以幫助學生更容易去理解與掌握化學知識，也能讓他們感受到化學的魅力，促使學生積極主動參與到課堂活動之中。通過化學實驗，學生的求知、創新欲望才能得到調動，他們才會從內心中發出學習的愿望，這樣不僅可以提升教學的效率，也有助于學生綜合素質水平的提高。所以，教師應該重視化學實驗的開展。在具體的教學活動中合理設計實驗，同時鼓勵學生對實驗本身開展探究與思考，如可以在實驗操作與實驗現象上設置上一些懸念：該實驗為什么不能用排空氣法收集氣體？如果把其中的硫酸換成鹽酸可能會出現哪些實驗現象？通過對實驗本身的深入性思考，引導學生自主探究，使其在探究中感受化學學習的樂趣與魅力，逐漸產生對化學學習的濃厚興趣。教師在課堂教學實踐中，需要重視理論與實踐的有機結合，不能只在意學生的理論知識能力，忽視了實踐應用能力，這樣才可以有效提升學生的化學水平，促進化學課堂教學時效性的提升。

2.情境教學驅動激發學生興趣

興趣是學生學習的重要動力，在一定程度上影響著他們的學習效率與學習質量。因此，教師要充分了解學生的興趣愛好、身心特點，在課堂教學的過程中運用先進的技術手段創設合適的教學情境，激發學生的學習興趣。比如，在“物質的揮發性”這個知識點為例，在學習過程中，教師在課堂導入環節就可以直接給出揮發性的概念，然后通過問題引導，讓學生們想一想生活中有哪些具體的事例與物質的揮發性相關，讓學生根據自己的知識經驗與生活經驗去分析揮發發生因素，了解揮發現象，分析如何利用和規避物質的揮發特性，如利用揮發可以提純物質，而有一些易揮發的物質在保存時，則應密閉保存并遠離熱源，防止受熱加快揮發，這樣學生就可以對揮發的概念有全面的了解。

另外，教師還可以在課堂教學中設置恰當的問題情境，以教學內容為基礎，根據學生的學習情況巧妙提問，這樣既能調動學生的思維，也能讓學生明確學習的重點，提高學習的效率。對此，教師應該善于創設問題，把握課堂教學中的一些提問時機，讓學生在問題的分析、探究以及解答中去更加深入了解知識，進而有效掌握所學的知識。學生就會在所學知識的基礎上，進行分析、實驗探究，這樣既可以完成基本的教學任務，也提升了學生的思維能力、動手能力和創新能力。

3.以多媒體技術激活課堂氣氛

在當前各年齡段的教學當中，多媒體技術的應用已經非常普遍，從教學實踐效果來看，多媒體技術對提升課堂教學的效率與質量具有不可忽視的作用，已經成為教育教學中不可或缺的一部分。因此，高中化學教師也應該重視多媒體技術的應用，尤其是缺乏化學實驗設施的學校，可以通過多媒體技術來幫助學生進行實驗的了解，將一些較為抽象的化學知識轉化為生動、形象的內容，促使其更高效地學習。例如，教師就可以通過視頻、動畫的形式展示化學反應的過程，幫助學生進行化學知識的深入理解和掌握。

結束語

總之，高中化學高效課堂的構建是非常有必要的，教師需要根據學生的學習情況采取恰當的教學方法，實現教學效率最大化、教學質量最優化。在具體的實施過程中，教師一定要堅持以生為本的原則，充分了解與嚴格落實新課改的要求，對教學的方法進行創新，從而促進高效課堂的順利推進。

參考文獻：

[1]顧勇.探討如何在高中化學教學中提高課堂教學時效性[J].文理導航（中旬），2015（11）：54.