鄉土課程資源在地理教學中的開發與運用

【摘要】現階段，鄉土課程資源的開發與利用仍存在著頂層設計不足，課程學習和活動用書未成體系，課程實踐基地設施不完善等問題。

【關鍵詞】鄉土課程? 地理教學? 開發

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0191-01

鄉土課程以培育鄉土情懷為重要指向，以真實的生活、生產、生態作為課程實施的載體，在真實的情境中把研究學習、綜合學習和體驗學習等學習方式結合起來，提高了學生的地理綜合實踐能力和解決現實生活實際問題的能力。

一、鄉土課程的界定及其意義

（一）鄉土課程資源的特征

鄉土課程資源具有本土性的特征。每個自然區域都有其特有的自然、經濟和社會文化。如在某地域中人類長期觀天察地，在共同的生活中交流探索，創作了許多詼諧、幽默的民俗文化。其次，鄉土課程資源就在我們學生身邊，是看得見、摸得到的資源，但需要我們地理教師深入當地考察，細心研究，挖掘當地的民俗文化和自然地理要素，創建符合當地實際的鄉土文化課程。再次，很多鄉土資源是以原生態的形式呈現的，這種原始的，復雜的情境課程資源，區別于我們的文本性課程。這種情境性鄉土課程為豐富學生的學習方式，尤其是學生的探究式學習提供了現實的可能性。

（二）鄉土課程資源建設的價值

在全球化時代，在改革開放的歷史進程中，作為教育者，我們不僅要培養學鄉土課程資源建設，引導師生將目光從傳統的應試教育轉移到現實生活中，通過發現、重溫和貼近本地的地理自然資源和人文資源，有利于實現新課程標準中所倡導的“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”這一“三維目標”，此外，鄉土課程資源建設還能促進課堂教學的轉型和學校特色的形成，提高教師課程實踐能力，為教師專業發展提供了渠道和平臺。

二、鄉土課程資源在地理課程中的開發

（一）自然環境類課程資源的利用

1.地質地貌

學生通過地質地貌的學習，可以了解家鄉的形成過程和歷史演變以及自然資源的保護現狀。上海崇明區揚子中學鄉土課程“崇明西沙濕地地質考察”使學生通過濕地地質的探究，了解長江泥沙的沖積作用，親身體驗家鄉的歷史變遷。

2.土壤

森林資源的采伐使得水土流失嚴重，這一系列的土壤問題在地理教學中都可以借助實際案例進行鄉土課程資源的開發和利用。

3.野生動植物

野生動植物資源，是指一切對人類的生活和生產有用的野生動物和野生植物的總和。野生動植物資源不僅能為人類提供許多的生產和生活資料，提供科學研究的依據和培育新品種的種源，而且是維持生態平衡的重要部分。

（二）社會發展類課程資源的利用

1.農業

學生通過農業勞動能夠充分理解生態農業的內涵，培養學生的文明素質，在勞動的過程中成為知識的主動構建者。

2.工業

工業是指采集原料，并把它們在工廠中生成產品的工作和過程。開發以“工業”為載體的鄉土課程，讓學生走進工業，了解工業，感受工業帶來的物質生活和精神生活帶來的變化，有利于培養學生科學文化運用的能力，激發學生動手制作興趣和愛好。

3.林業

林業是國民經濟的重要組成部分之一，在國民經濟建設和自然生態平衡中有著重要的地位。開發以林業為主題的鄉土課程資源，也是進行環境保護教育的有效方法。在學校鄉土課程建設中，可以關注城鎮綠化、林木管理、經濟林木及花卉、古樹名木的保護等方面的內容。

三、地理鄉土課程開發出現的問題以及措施

（一）課程建設重教材開發，輕課程設計

鄉土課程作為校本課程的一支，它首先應該從課程的要求出發，而不是僅僅以學習資料的形式而存在。鄉土課程的建設存在著一定隨意性和盲目性，缺乏相應的頂層設計，重視教師的主體作用，忽視了學校全員的參與，教師之間缺乏必要的溝通，學生難以受到鄉土文化的熏染。因此學校要整體調研學校特色和地區特點，積極規劃鄉土課程框架，設置合理的課程標準，做好頂層設計，做好相應的組織結構安排。

（二）鄉土課程學習與活動資料的缺乏

在地理鄉土課程資源建設中，學生學習與活動資料的缺乏現象十分嚴重，絕大部分學生僅僅停留在地理教師的口述實例上，而不能對鄉土資源進行深入的思考。地理教師應積極參與鄉土課程資源的建設和開發，注重挖掘本地區的鄉土特色，嚴格按照課程要求建立起系統的地理鄉土課程資源。

（三）鄉土課程實踐基地設施的不完善

鄉土課程的實施需要一個真實反映生產、生活的鄉土情境，這是保障鄉土課程實施的基礎條件之一，保證了學校鄉土課程的落地生根。提供的鄉土情境的優越，更關系到鄉土課程實施的效率。現階段，部分學校由于資金，人員的不足，學校的鄉土實踐基地設施并不完備，需要教育行政部門和學校領導給予足夠的重視和支持，才能推動鄉土課程實踐基地的建設。

參考文獻：

[1]鐘啟全.現代課程論（新版）.上海教育出版社，2006年7月.

[2]宋林飛.教育，生命性與鄉土味.上海教育出版社，2009年4月.

作者簡介：

余良偉（1992-），男，碩士，河南信陽人，研究方向：學科教學（地理）。