職業(yè)角色進課堂引起的轉變

【摘要】本文主要介紹了在《育嬰師》課程教學中的一則案例，即教師通過改進教學設計，使學生在教學實施過程中化身職業(yè)人，從而提升了學習興趣，也增強了職業(yè)角色意識，并由此分析出三點啟示：重視學生的已有經(jīng)驗;注重職業(yè)教育的內(nèi)涵;反思專業(yè)教師的作用。

【關鍵詞】學前教育? 課堂教學

【中圖分類號】G65 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0018-02

一、教學設計

教學內(nèi)容：1歲半-2歲嬰幼兒育兒問題咨詢。

教學目標：能科學解答1歲半-2歲階段常見的育兒問題。

研究問題：如何進行教學設計使學生變怕學為樂學。

問題背景：“育兒咨詢”是《育嬰員》課程中“1歲半-2歲嬰幼兒教養(yǎng)”這一內(nèi)容模塊的項目之一。課前，我搜集了若干常見的育兒問題，再將它們與答案一并發(fā)給學生要求自學，課上我再以“口試”方式檢查掌握情況。但這種教學設計很快就遇到了問題：枯燥乏味的學習過程使學生倍感吃力和厭倦。

教學理念和解決方法：在該項目教學中，我和蘋果組（組名）的8名成員一起在課前通過翻閱書籍、查閱網(wǎng)站、訪談等方式搜集了11個典型的育兒問題，再進行任務分配，引導她們學習成為某個（些）問題的“專家”。課上，再將這些問題隨機分給其他組，開展討論，并做好討論記錄，最后依次匯報討論結果，由“專家”進行點評。

二、教學呈現(xiàn)

石榴組遇到的問題是：由于工作忙，我的寶寶（19個月）是爺爺奶奶帶的。為了不讓寶寶寂寞，也為了不讓老人太累，我們給寶寶買了很多DVD動畫片和磁帶。現(xiàn)在寶寶很著迷這個，整天不是看就是聽，似乎對其他事不太感興趣。請問，這樣對寶寶有利嗎？

很快她們就進入了狀態(tài)：

小A：我覺得這對寶寶是有害的，因為時間長了會影響視力，老師不是說過2歲前最好不要讓孩子看電視嗎？

小B：讓孩子長時間看電視不僅影響視力，還會引起“電視孤獨癥”，時間長了，孩子就不愿意與外界的人交往了。

小C：很少接觸到外界，以后會害怕接觸外界人群，會經(jīng)常獨自一個人自言自語的。

小B：自言自語？我覺得很多孩子都會這樣，這不一定是個問題。

小C：但我想肯定會影響語言方面的發(fā)展。

……，成員們繼續(xù)你一言我一語地探討著，小D則抓緊時間進行記錄，偶爾也發(fā)表一下自己的觀點。

討論進行了大約8分鐘左右，聲音逐漸趨于安靜，教師喊停。接下來由各組匯報討論結果：

……

石榴組小A先向大家介紹了問題，然后開始發(fā)言：“我們組對這個問題是這樣看的：爸爸媽媽買DVD給寶寶看，確實能減輕爺爺奶奶的負擔，讓寶寶接觸到一些新鮮事物，開闊了寶寶的眼界，也減少了寶寶的哭鬧行為。可寶寶的視力、語言發(fā)展、社會交往能力等都會受到影響。所以，我們認為家長應該認識到這樣做對寶寶是不利的，應該想辦法改變這種情況，這就是我們組的觀點。”同學們都開始期待“專家”的點評了。

師：有請“專家”對石榴組的分析進行點評。

蘋果組小E胸有成竹地走上講臺，說道：“我覺得首先應該肯定的是石榴組能一分為二地分析問題，既能看到爸媽做法的短期好處，又能從長遠角度分析對孩子成長的不利影響;其次分析很具體，能讓爸媽意識到具體會有哪些危害。我要補充的主要有三點：第一，家長要注意，看電視作為教育手段之一，在使用頻率上一定要注意“度”的問題;第二，有的家長希望寶寶能跟著電視學說話，但由于機械聲音畢竟不同于自然的聲音，所以可能會導致寶寶對人類的語言不敏感，無法順利地與人交流;最后，你們的答案如果能提供一些行為上的指導就更好了，如多帶孩子到同齡人中去，多陪寶寶說說話等……。”

在此過程中，我注意到：和以往相比，同學們臉上的表情豐富了許多：有專注、質(zhì)疑、思索，還有喜悅、認同等。另外沒有想到的是，這位“專家”分析得也這么好，我?guī)ь^鼓起了掌。其他小組的討論和“專家”點評也都有可圈可點之處。課堂和以往相比充滿了活力。

三、教學評析

根據(jù)這次實驗，我總結了以下幾點啟示：

（一）重視學生的已有經(jīng)驗

以往灌輸式的教學其實是建立在“學生是空著腦袋進課堂”的認識基礎上的，對學生的經(jīng)驗幾乎抱全盤否定的態(tài)度。而實際上，經(jīng)驗總是從無到有的。面對現(xiàn)有的問題，學生或許無法給出全部的答案，但他們可以通過提取原有的經(jīng)驗、交流發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)驗或習得別人的經(jīng)驗等途徑實現(xiàn)自我超越。

（二）注重職業(yè)教育的內(nèi)涵

職業(yè)教育著眼于人在職業(yè)活動方面的全面素質(zhì)的提高，因此，職業(yè)教育的內(nèi)容絕不僅僅是介紹職業(yè)知識，訓練職業(yè)技能，應該讓學生盡可能的增加職業(yè)體驗，促使學生能結合知識與技能的學習，以一定的職業(yè)理解、體驗為目標，在一定的崗位上扮演職業(yè)角色、進行實踐活動。

（三）反思專業(yè)教師的作用

在最初的教學設計中，教師的作用就是傳道授業(yè)解惑，對學生而言，儼然是一位高高在上的“知識權威”，所以，很難讓學生做到“親其師，信其道”。而新的教學設計則使教師“退居二線”，擔當起了“支持者”的角色， 使學生獲得“專家”的體驗、教師的鼓勵和認知上的成就感。教師的作用也從“專業(yè)教學”提升到“專業(yè)教育”的高度，即真正把“教書”和“育人”二者結合起來。

作者簡介：

盧春燕（1981年-）女，漢族，江蘇常州人，大學本科，中學一級教師，學前教研室主任，研究方向：學前教育、早期教育。