合理配置習題 優化教學結構 構建高效課堂

白金興　孫柏德

【課題】本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《初中數學課堂教學中無效教學行為的調查研究與高效課堂的構建》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1279。

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0107-01

課堂教學時間是有限的，用最少的時間使學生獲得最大的提升與進步，提高課堂教學效率是深化課程改革的關鍵。如何實現課堂教學效益的最大化？如何構建高效課堂？是數學教學面臨的重要問題和需要攻克的難關。讓學生高效的完成學習任務是數學教師一直追求的目標，也是我們進行高效課堂教學研究的根本目的。結合教學實踐，筆者從合理配置例題、練習、優化教學結構等方面淺談如何構建初中數學高效課堂。

一、加強教師培訓，奠基高效課堂。

“打鐵還需自身硬”，要打造高效課堂，教師必須有深厚的業務功底。能力強，水平精湛的教師才能贏得學生的信賴，甚至成為學生的良師益友。數學教學不僅要憑借實踐經驗的積累，廣博的專業知識，還需要在內化的同時加強教師培訓，積極引進先進的教育教學理念，教學才能深入淺出、妙趣橫生，充滿幽默感，富有啟發性。只有外學內化，兼收并蓄，才能奠基高效課堂。

二、實施集體備課，充實高效課堂。

首先，教師要在透徹理解大綱和教材的基礎上，明確教學目標和任務，抓住重點、分散難點，合理組織教材，分配課時，安排教學內容，凝聚集體智慧，博采眾家之長，仁者見仁，智者見智，資源共享，優勢互補。集體備課，還可以引發參與者智慧火花的碰撞，互相揚長避短，降低教學梯度與坡度，補充教師個體認知的缺失和不足，明晰教學流程，優化教學方法，提高課堂教學的效益，促使教師專業水平更快、更好地發展，實現課堂教學效率最優，力爭優質高效地完成教學任務。

三、合理配置例習題，占據高效課堂陣地。

數學教師常常為鞏固知識而煩惱，為學困生的進步感到困惑。習題的呈現方式應靈活多樣，課堂教學時，積極開發和挖掘教學資源，編制實用性強、直觀生動易于接受的例題、配置典型性習題，優化教學內容，使知識層次明晰化，教學內容直觀生動，使學生產生濃厚的求知欲和強烈的進取心，變被動吸取為主動探索。數學教師憑借例題、習題的精巧設計，克服粗制濫造的教輔讀物坑害學生的詬病，發揮好例題的導和習題的學，占據課堂教學的主陣地，使教師成為高效課堂的引領者，消除學生的畏難情緒，增強學習的自信心，為高效課堂的實施起到推波助瀾的作用。

四、優化教學結構，鑄造高效課堂。

教師要根據不同的教學內容和學生年齡特點靈活機動地選擇最合適的教學方法，根據學生的學業水平實施分層教學、分層練習和分層作業。打破常規的課堂教學結構，實施先學后教的“翻轉課堂”，由淺入深，由易到難，活而不亂，優化教學結構，針對新教材的“螺旋式上升”編排特點。對于綜合性比較強的問題，按層次結構分解為幾個比較簡單的小問題，使練習設計有坡度和梯度，緩緩上升，讓不同能力的學生得到不同程度的思維訓練和能力提高，同時關注課堂活動的組織，積極引導學生參與小組合作學習，自主探究學習、誘導、評價等多種形式的活動，使學生積極參與課堂教學，保證數學教學活動的高效性，鑄造高效課堂。

五、營造學習氛圍，保障高效課堂。

教得好不如學得好，會教不如會學，因此轉變學習方式，至關重要。自主探究與合作交流是學習的兩種重要方式，在課堂上要注重情境創設，積極營造適合學生探討的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、敢說、會說、勤交流、善合作、敢展示。引導學生自主學習，遇見新問題或難題要敢于面對，不繞道而行或望而卻步，要積極尋求突破口，想方設法嘗試解決，不斷培養自己攻堅克難的信心和決心。活躍的課堂氣氛使學生思維得到啟迪、能力得到發展，個性得到彰顯，讓學生想學、樂學、善學，保障高效課堂的教與學，使學生能夠賞其美，悟其理，領其魅。

六、優化教學資源，助力高效課堂。

現代信息技術與課堂教學的整合，促進了現代信息技術在教學過程中的應用。使得教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生的互動方式發生了變化。課堂教學中，電子白板、交互式一體機等多種教學媒體的運用，為學生提供了豐富的學習資源，從聲、光、色、形等各個方面，讓學生多種感官接受知識，改變以往單一的學習方式，加深了對知識的理解和記憶。使教師摒棄了單純以粉筆加黑板、教師加書本的傳統的教學方式。利用網絡資源，獲取大量的教學信息，直觀形象地完成教學任務。如在教學《旋轉》時，動態演示圖形，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，使學生產生了強烈的求知欲，既優化了教學資源，又助力了高效課堂。

總之，只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學行為，合理運用高效課堂教學的策略，由無效改進為有效，進而提高到高效，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能真正使教育成為學生幸福成長的奠基石。