淺談小學(xué)低年級英語“讀”與“說”技能的教學(xué)策略

邱曉梅

【摘要】英語教學(xué)工作的具體策略仍然在不斷地研究和完善的過程當(dāng)中，小學(xué)三年級英語教學(xué)，主要是為了幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助他們建立良好的語感和通過不斷地練習(xí)，從而有效加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)效果。本文主要針對“讀與說”技能的培養(yǎng)策略，在低年級英語教學(xué)工作當(dāng)中的體現(xiàn)和應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對有關(guān)教師開展教學(xué)策略的優(yōu)化對策，能有所參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;英語教學(xué);讀與說

在進(jìn)行小學(xué)階段的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語使用能力，那么就需要充分利用聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練，互相配合互相促進(jìn)，從而帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。教師在分析培養(yǎng)“讀與說”能力的策略之前，必須要充分了解二者之間的關(guān)系，而且要知道閱讀是說的基礎(chǔ)，而說是閱讀的升華。對于小學(xué)生來說，不僅要通過朗讀來提高詞匯量，而且要通過說，來體現(xiàn)自己的語言組織和表達(dá)能力。

一、語音滲透，大聲“讀”出來

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師往往會在課堂開始之前對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，一般需要閱讀的內(nèi)容就是教材當(dāng)中的單詞和文章對話，之后會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀1-3遍，但是卻沒有給學(xué)生提供更多充分的閱讀英語的機(jī)會，部分學(xué)生對英語發(fā)音規(guī)律也沒有進(jìn)行很好的掌握。例如，元音字母ɑ常發(fā)/?/， e常發(fā)/e/，i常發(fā)/i/，o常發(fā)/?u/或者/?/，u 常發(fā)/Λ/，字母組合ɑi常發(fā)/e i/， ɑy常發(fā)/e i/，e e常發(fā)/i：/，e ɑ常發(fā) /i：/，oɑ常發(fā)/?u/，ɑr常發(fā)/ɑ：/，ir 常發(fā)/?：/，u r常發(fā) / ?： / 或 / ?： /等。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)離不開日常生活當(dāng)中的語音滲透作用，也就是說，小學(xué)生需要借助語文學(xué)習(xí)的方式，能夠大聲朗讀自己所看到的內(nèi)容和素材，這樣真正讓英語發(fā)音圍繞著自己，才能夠習(xí)慣閱讀英語。教師可以充分借助一些繪本，繪本一般具備比較豐富的插畫以及生動有趣的小故事，而且一些詞匯往往伴隨著具體的圖畫出現(xiàn)，比如：“Litchi”之類的水果單詞，就直接在荔枝圖畫上邊出現(xiàn)，對于小學(xué)生們來說，一方面能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀繪本的興趣，讓他們能夠完整的閱讀整個故事，另一方面，學(xué)生能夠發(fā)揮自己對圖畫的理解能力，這個階段的學(xué)生更容易對那種色彩豐富，新鮮的事物產(chǎn)生興趣，如果英語繪本包含著令他們感興趣的圖畫，那么將會更加容易激發(fā)他們閱讀的積極性。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)部設(shè)置英語讀書角，或者是在原本度視角的基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些英語繪本，鼓勵學(xué)生借助自己的課余時間來閱讀英語繪本，而且通過大聲朗讀不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語發(fā)音，而且能夠幫助學(xué)生收獲閱讀英語的樂趣，從中掌握和積累更多的英語詞匯，這對于學(xué)生來說是一種非常有益的學(xué)習(xí)方式。

二、多元化朗讀，流利 “說”出來

小學(xué)階段的英語教師必須要充分認(rèn)識到這個階段的孩子們的性格特點(diǎn)，必須要針對他們的性格特點(diǎn)去開展相關(guān)教學(xué)工作，這樣能夠更好的與學(xué)生之間形成溝通和交流，同時還能夠促進(jìn)他們得到英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。那么，教師就需要重視合理利用“多元化朗讀的方式”，也就是說，不僅需要鼓勵學(xué)生用不同的方式，特別是適合自己的方式對繪本進(jìn)行閱讀，了解其中英語句子的表達(dá)方法，而且需要學(xué)習(xí)簡單的英語對話，這樣能夠幫助學(xué)生掌握英語表達(dá)的技巧。比如，教師在日常教學(xué)工作結(jié)束的尾聲，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的寫作和討論話題，這主要是為了組織學(xué)生們進(jìn)行口語表達(dá)。口語表達(dá)對于學(xué)生們來說是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。因此教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)適合他們的討論話題，“描述一下你爸媽的職業(yè)”、“描述一下你自己難忘的一件事情”或者是“表達(dá)你對某個事物的喜歡”等等之類的話題，能夠讓學(xué)生借助“what”“who”“when”“where”以及“why”來進(jìn)行描述和表達(dá)，而且在這個過程當(dāng)中，學(xué)生需要根據(jù)對話以及寫作兩種不同的情況，去判斷語境以及時態(tài)的正確使用方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語當(dāng)中的時態(tài)問題的學(xué)習(xí)和理解程度。除此之外，教師還需要負(fù)責(zé)對學(xué)生的口語表達(dá)情況進(jìn)行檢查，對其中存在的基礎(chǔ)問題需要進(jìn)行及時的指正，幫助學(xué)生們掌握“主謂賓”以及“主系表”兩種句子結(jié)構(gòu)的概念，從而能夠使用完整的句子來表達(dá)自己的想法。

三、演講交流，自信“亮”出來

除了簡單的英語口語表達(dá)之外，教師還需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置難度系數(shù)遞增的英語表達(dá)訓(xùn)練，也就是說，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生們進(jìn)行英語演講活動或者比賽，為學(xué)生使用英語去“說”提供一個機(jī)會和平臺。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中，教師們往往會將教學(xué)重心放在對基礎(chǔ)的夯實(shí)上邊，因此可能會影響教師的教學(xué)方向，會讓學(xué)生們對教材當(dāng)中的詞匯以及句子進(jìn)行反復(fù)的背誦，從而達(dá)到掌握，為了加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，還會要求他們一字不落的進(jìn)行背默，但是這種教學(xué)方式對于學(xué)生來說，存在很大的局限性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的機(jī)會并不多，而且缺乏自我表達(dá)的機(jī)會。那么，通過建立英語演講比賽的方式，就能夠給予每一位學(xué)生同等的機(jī)會去參與，教師可以自由創(chuàng)設(shè)演講主題，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，寫出一篇120個單詞左右的文稿，而且其中必須要有完整的結(jié)構(gòu)，故事敘述得必須要有條理、有發(fā)展順序，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語的使用能力。學(xué)生進(jìn)行演講活動，一方面是需要克服自己在別人前發(fā)言的膽怯心理，能夠使用英語來進(jìn)行落落大方的表達(dá);另一方面是需要使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來更好地表達(dá)文章的含義。總而言之，英語演講活動的開展對于學(xué)生們來說是一種非常有幫助的英語學(xué)習(xí)方式，能夠快速提升學(xué)生使用英語“說”的興趣和勇氣，同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生們還需要通過課后廣泛的英語閱讀，才能夠從優(yōu)秀的素材當(dāng)中積累更多詞匯，以及學(xué)習(xí)別人的英語表達(dá)技巧。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的英語教學(xué)工作，目前還存在一定的問題，一方面主要是因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，并不是十分理想;另一方面是因?yàn)榻處熑狈λ麄冞M(jìn)行基本技能的培訓(xùn)，因此教師必須要充分結(jié)合讀與說能力培養(yǎng)的策略，通過不斷地訓(xùn)練，切實(shí)提高小學(xué)低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，引導(dǎo)學(xué)生按照計劃來完成定期的訓(xùn)練任務(wù)。

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