開展主題式教學，提升課堂實效

黃洛霞

【摘要】“兒童鋁罐畫”主題式教學是在新課程背景下拓展美術教學內容的一種嘗試。本文旨在明確“兒童鋁罐畫”主題式教學概念基礎上，重點探索教學流程，通過讓學生自主合作學習，領會主題，創意設計，動手制作，互動評價，展示主題，以提升教學實效，培養學生的創意思維、動手能力和審美素養，提高教師教學的自主性、積極性、創造性，讓美術教學充分張揚個性，展現特色。

【關鍵詞】兒童鋁罐畫;主題式教學;教學實踐;課堂實效

鋁罐是一種可塑性高的材料，只要構思完善，可以創作出獨特的作品。而“兒童鋁罐畫”主題式教學，則是以鋁片作為創作材料，充分利用鋁片本身具備的各種顏色包裝或者金屬的原色。通過對鋁罐進行清洗干凈，而后將對其尖銳處進行處理，在進行巧妙的設計后，則可以將其轉換成一幅具備特色的鋁罐畫。本文在對“兒童鋁罐畫”進行簡明介紹基礎上，分析了“兒童鋁罐畫”主題式教學的重要意義，繼而重點針對“兒童鋁罐畫”主題式教學的實施實踐進行探索。

一、“兒童鋁罐畫”主題式教學的基本含義

“兒童鋁罐畫”主題式教學：是根據兒童的身心特點而開發的一種手工制作教學類型，是明確制作主題的基礎上，通過自主合作學習，以廢棄鋁罐為主要材料，通過領會主題，創意設計，動手制作，互動評價，展示主題，讓鋁罐變成多姿多彩的個性化美術作品，以主題引領，用豐富的題材和表現形式，反映兒童富于想象，勤于動手的個性特點，體現兒童審美情趣和藝術童真的教學生態。工具的選用也比較常見，利于學生創作，包括：圓珠筆（筆芯油已用完的）、木筆、復寫紙、橡膠墊、剪刀、刻刀等。在“兒童鋁罐畫”主題式教學實施中，合理的注入本地人文元素，將會潛移默化的對學生進行人文資源的熏陶，對學生人文素質的形成以及身心健康成長具有十分積極地影響。

二、“兒童鋁罐畫”主題式教學流程

“兒童鋁罐畫”作為一門富含創意和想象力手工課程。在具體開展課程教學實踐時，可以選擇一定的主題如四君子“梅蘭竹菊”主題、卡通人物主題、風景畫主題、年年有余主題等，要求學生結合已掌握的基本的制作方法，在做好必要的防護措施的基礎上進行創作構思、小組合作，最終完成“兒童鋁罐畫”作品。結合自身的教學實踐經驗，先以“年年有余”為例，圍繞小學“兒童鋁罐畫”校本課程主題教學流程及教學效果進行闡述：

（一）引出主題

通過合適的話題，引出“兒童鋁罐畫”制作的主題。在正式授課前，教師可以借助學生較為感興趣的過新年相關的話題來調動其學生的興趣，引導學生思考新年中有哪些東西適合進行主題“兒童鋁罐畫”創作，“為什么人們喜歡說年年有余？”餐桌上的魚、貼墻壁上年畫“魚”……并可通過簡明的表達來說明各自的想法，最后在教師的引導下，確立自己年年有余（魚）的創作主題。可出示大海的視頻導入大海的魚，然后再出示微課引起學生的興趣確定年年有余（魚）的主題。

通過合理地構思，完成“兒童鋁罐畫”的布局。在確定創作主題后，應對主題創作的實現進行預先構思，形成初步的“兒童鋁罐畫”制作思路，而后完成相應的布局。例如，以“年年有余（魚）”為例，想利用翻轉課堂讓學生在家和父母一起尋找有關“魚”的圖片，了解魚的身體結構，查找魚的相關畫種，認識不同畫種中魚的畫法，如，白描畫、兒童畫等。可由學生結合自身對“魚”理解，構思畫中應涉及到的圖案以及基本的框架安排等。在此基礎上，教師可引導學生運用畫筆等工具來描繪“年年有余”的基本構思與布局，并可組織學生進行相互的交流與互動，在分享創意的同時，激發學生的創造力和想象力。

（三）動手制作

自主地動手操作，不斷地完善“兒童鋁罐畫”作品。學生在必要的安全防護措施基礎上，自主地動手完成“年年有余”兒童鋁罐畫作品。包括素材的準備、工具的準備，制作的具體過程等等。教師則主要發揮組織、引導以及安全保護工作。對學生制作鋁罐畫的形式、色彩以及形狀等不必過分限制，盡可能地由學生根據自己的想法來表達，對學生創造性的激發大有益處。

“兒童鋁罐畫”基本技法的介紹：

1.正反線法：先把易拉罐片正面朝上平放在橡膠墊上，根據拓印圖形，用圓珠筆進行描刻。描刻好后，將易拉罐金屬片翻過來放在橡膠墊上，再用圓珠筆或木筆緊貼圖像的印跡內側描刻，這種表現手法叫正反線法。

2.旋轉法：是用木筆、竹筆（或圓珠筆）在易拉罐金屬片上做隆起或凹陷時，沿一定的方向進行旋轉摁壓的用筆方法叫旋轉法。一般用于做園面、橢圓面等的隆起和凹陷。

3.排筆法：用筆（圓珠筆、木筆等）在易拉罐金屬片上對反正畫面一筆接著一筆或一筆重復一筆地摁壓，從而做出隆起后凹陷的效果，這種方法叫排筆法。根據筆的運行軌跡不同可以分為三種：重復排筆法、直線排排筆法、曲線排筆法。類似與素描的排線法。

（從左往右依次是重復排筆法、直線排排筆法、曲線排筆法）

（四）互動評價

在本課堂中互動評價對于增進師生感情，優化師生關系，促進學生學習主動性的發揮具有一定推動作用。互動評價是基于教師對于班級情況的總體把握而開展的，學生不再一味單純接受教師指導，而是在教師引導下充分參與到課堂教學中，真正成為學習主體。附：《兒童鋁罐畫——年年有余》評價表（略）

（五）展示主題

集中展示“兒童鋁罐畫”，給予學生合理的評價。在制作完畢后，應采用集中展示的方法，并可邀請學生家長等參與其中。這一方面可以更好地對學生的作品進行評價，且能夠在一定程度上使得學生獲得自豪感，繼而保持對“兒童鋁罐畫”的持續熱情。評價中，應當針對基本的操作技藝以及創意為考核重點。

三、“兒童鋁罐畫”主題式教學效果

通過實施“兒童鋁罐畫”教學實踐活動取得了良好的教學效果。“兒童鋁罐畫” 主題式教學活動不同于以往的創意手工活動，在小學美術教學活動中產生了較好的教學效果。集中體現在下列三個方面的進步：

（一）實現了創意構思與動手能力的高度統一。在“兒童鋁罐畫”制作中，學生結合自己的想法，進行富有創意的創作構思，并通過具體的動手實施來實現構思與動手能力的高度統一。對小學生而言，這將有助于培養學生動手能力以及創造能力。

（二）實現了個性創作與集體智慧的高度統一。在“兒童鋁罐畫”創作中，學生既可以根據自己的想法和構思來進行創作，也可以與其他學生就創作的想法進行交流，進行合作學習，實現思維的碰撞，相互吸收和借鑒對方的不同思路和想法。

（三）實現了環保意識與藝術審美的高度統一。兒童鋁罐畫的創作，取材于生活中廢棄的鋁罐，并將藝術審美融入其中，形成富有創意和特色的作品。既體現了廢物回收的環保理念，又借助鋁罐這一以往未曾采用過的材質，在一定程度上是一種藝術創作的創新，實現了環保意識與藝術審美二者之間的高度統一。

在小學階段，“兒童鋁罐畫”主題式教學，是培養學生動手能力的需要，也是一種培育學生藝術創作素養的重要途徑，且與現代人崇尚環保理念，實現變廢為寶的一種有益嘗試。

參考文獻：

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