新課改背景下的小學作文教學

王群

作文是小學階段語文學習的重點，也是難點。作文的學習，不僅可以提高學生的語感和組織語言的能力，而且有利于學生寫作水平和語文核心素養(yǎng)的提升。小學階段，學生寫作存在多方面的問題，教師要具體問題具體分析，因材施教，更高效地開展作文教學。

小學階段的作文教學是一大難題，因為學生的語文功底較弱，詞匯量不足，因此寫作中容易出現(xiàn)作文結(jié)構(gòu)不合理，邏輯不清，語言不通順等問題。但是寫作又是小學語文教學的重要內(nèi)容，因此教師要注重提高學生的寫作技能，培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生將寫作與生活結(jié)合，為學生的寫作打下良好基礎(chǔ)。

1.小學作文教學要融入趣味性

小學生正處于愛玩的年紀，課堂上較枯燥的內(nèi)容提不起學生的興趣，更不要說提高學生的寫作能力了，但是目前的課堂模式仍是“教師講學生聽”的模式，學生處于被動的學習地位，缺乏學習的積極性與主動性。教師要注重將學生置于課堂的主體地位，講課的內(nèi)容不要太枯燥，要注重給學生營造一個輕松的學習氛圍，提高學生對寫作的興趣，讓學生更積極主動地學習寫作技能。對于這個時期的學生來說，有興趣才能讓他們真正投入到寫作中。所以，如何引導學生對寫作產(chǎn)生興趣成為教師應(yīng)當注意的問題。激發(fā)學生對寫作的興趣，就能提高學生的寫作能力，不僅如此，其創(chuàng)新能力，自主思維能力都會得到發(fā)展。

例如，教師在傳授寫作技巧時，可以豐富課堂形式，更可以將游戲與授課結(jié)合。如教師在給學生講解寫作手法時，可使用多媒體技術(shù)，在講課時給學生插入圖片，或者適時給學生播放有關(guān)寫作技能的視頻，提高學生的寫作興趣。譬如，在講解寫作手法如倒敘、正敘和插敘時，教師給學生一句話，如用倒敘時可說“經(jīng)過連續(xù)幾個月的努力，小明終于成功進入班級前三了，回想起年初與老爸老媽簽的軍令狀，他自己都覺得不可思議……”，而插敘“小明走在路上和每個人都笑容滿面，至于原因，還要從年初的一個決定說起……”。這么舉例，更能激起學生的學習興趣，引起學生的討論，提高學生的寫作能力。

2.小學作文要和課本內(nèi)容與生活結(jié)合

小學生由于寫作素材積累不足，詞匯量不夠，人生閱歷也不足，在寫作時能寫的內(nèi)容就比較少。教師要引導學生在寫作時將作文與生活結(jié)合，將平時生活中發(fā)生的有教育意義的事或其他學科中看到的素材寫下來，平時要多多關(guān)注生活，積累素材。教師在平時的講課中，習慣將課本的內(nèi)容與寫作分割開來，其實課本中的課文都是精選出來的，教師除了講解生字生詞、讀法寫法、修辭手法等，還應(yīng)引導學生總結(jié)課文中的寫作手法。

此外，所有的靈感都來源于生活，所以與生活結(jié)合是時代發(fā)展的要求，寫作只有與生活結(jié)合起來，才能內(nèi)容飽滿。小學生作文過于膚淺，是因為沒有與生活結(jié)合起來，所以教師要鼓勵學生將寫作與生活結(jié)合。以小學二年級課文《寓言兩則》為例，這篇課文主要講的是“亡羊補牢”與“坐井觀天”。教師在講解這兩則寓言時，可以引導學生將寓言用自己的語言表達出來，或者引導學生用不同的修辭手法和表達手法來闡述，提高學生的寫作技能。教師也可以讓學生對這兩則寓言展開聯(lián)想，續(xù)寫接下來發(fā)生的故事，提高學生的想象力，培養(yǎng)學生寫作的結(jié)構(gòu)性與邏輯性。更可以將游戲與教學聯(lián)系在一起，采用游戲的教學方式，能讓學生較好理解，課堂氣氛也變得活躍，一箭雙雕。此外，其他學科的學習也是寫作素材的一個重要來源。例如音樂老師在《躲貓貓》教學中，在對學生傳授了基本樂理知識后，可以讓學生做躲貓貓的游戲，以此加深學習印象。這個做法，學生可將其寫在“理想型老師”這一作文命題中，在將課本內(nèi)容與生活結(jié)合后，學生的寫作素材會豐富起來，其寫作能力也會得到提升，學生會掌握更好的寫作技能，提升自身語文素養(yǎng)。

3.聯(lián)想是構(gòu)建邏輯思維的好方法

巧妙的構(gòu)思、豐富的聯(lián)想會使文章內(nèi)容更加充實生動、有生氣。聯(lián)想在寫作中起著至關(guān)重要的作用，它能豐富文章內(nèi)容，開拓作者思路，推動文章情節(jié)發(fā)展。它可以不受時空局限，讓思維縱橫馳騁，可以連接作者的思想和感受，可以讓作者極大地發(fā)揮個體創(chuàng)造性，按照自己的思想去塑造藝術(shù)形象。小學老師應(yīng)引導學生主動聯(lián)想，可以在講完一篇課文時，讓學生在有懸念的地方展開聯(lián)想，或者寫一個讀后感和自己想象的結(jié)局。聯(lián)想一定程度上可以幫助學生們更好地寫作，足夠的想象是靈感的來源。小學生具有強大的想象力，合理運用聯(lián)想，還可以培養(yǎng)學生們的自主創(chuàng)新能力和寫作能力。

例如，小學課文里有一篇課文叫《賣火柴的小女孩》，講的主要是小女孩在圣誕節(jié)的夜里賣不出去火柴，怕被爸爸打，自己不敢回家，凍死在外面的故事。其實教師可以讓學生展開聯(lián)想：例如，小女孩生活在一個什么樣的社會條件下？小女孩的父親是不是特別兇，要不然小女孩為什么怕到不敢回家？小女孩的奶奶在哪里？……只有在聯(lián)想中，小女孩及其生活的環(huán)境才能更加立體化，讓學生更容易理解。其次，可以讓學生嘗試修改故事結(jié)局，發(fā)揮想象續(xù)寫結(jié)局，這樣不僅可以讓學生提高寫作技能，而且可以積累寫作素材，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

4.讓學生養(yǎng)成隨筆練習的習慣

讓學生學會寫日記、讀后感、讀書筆記等，日記是將自己每天的心情及發(fā)生的事情記錄下來。讀書筆記可以更好地將自己讀過的書籍做一個整理。讀后感可以將自己讀過的東西整理深化。做好這三者，可以給學生積累較多的素材，讓學生提高寫作技能和語文核心素養(yǎng)。

做好讀書筆記的兩點重要內(nèi)容。一、摘錄式。讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片段摘抄下來。摘錄時要注意，不能全抄，要把書中的優(yōu)美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類摘抄下來。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫作文需要時，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。二、體會式。讀書之后，要有自己的收獲：心得、體會或認識、感想等，再聯(lián)系自己的實際將其寫下來，這叫讀書體會或讀后感。這種體會式的筆記，應(yīng)以自己的語言為主，適當?shù)匾迷淖骼C，表達自己的看法、想法，寫出真情實感來。

作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，但是由于課堂內(nèi)容枯燥，課堂形式單一，導致小學生的學習熱情不高，積極性降低。因此教師要積極引導學生提高寫作能力，從課堂和生活的多角度入手，讓學生展開聯(lián)想，激發(fā)寫作熱情，理清寫作思路，多多進行隨筆練習，提高寫作技能，積累更多的寫作素材，提高語文核心素養(yǎng)。