自媒體背景下“云課堂”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

蘭詩瑤

摘要：自媒體作為依托互聯(lián)網(wǎng)的新興媒介形態(tài)出現(xiàn)在大眾視野中，在這個全民UGC時代，各種短視頻、微博、微信等自媒體平臺不斷涌現(xiàn)，為人們在娛樂之余提供了知識攝入的新渠道。但2019年末受新冠病毒影響，不但給團(tuán)圓的節(jié)日氣氛添加悲傷的氛圍，同樣也給教育事業(yè)帶來了嚴(yán)峻考驗。讓我們更多的思考如何將教育數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到教育變革之中。

關(guān)鍵詞：自媒體;云課堂;實體課堂;學(xué)習(xí)環(huán)境;融合

一、“云課堂”應(yīng)用自媒體平臺的必要性

（一）擴(kuò)寬教學(xué)思路

近年以來，許多高校都在逐步開展以空間教學(xué)、微課建設(shè)、MOOC、超星課堂為代表的云平臺教育信息化改革與創(chuàng)新，并積累了海量的數(shù)字化教學(xué)資源和一定的教學(xué)經(jīng)驗。各校也開展了相應(yīng)的微課程大賽，以鼓勵教師們積極參與到新的教學(xué)模式探討中。但由于此次新冠病毒的影響，不得不加快了我國“云課堂”建設(shè)的步伐，2020年1月29日，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并發(fā)布《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》，在《通知》中，對當(dāng)前中小學(xué)“停課不停學(xué)”再次提出指導(dǎo)意見，其中要求要廣泛聽取學(xué)生、家長、老師的意見，了解學(xué)生的實際需求，分析突出存在的問題;要加強(qiáng)師生互動，克服線上“隔空”教學(xué)存在的不足。同時教育部統(tǒng)籌整合國家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們在網(wǎng)上教、孩子們在網(wǎng)上學(xué)。擬于多數(shù)地區(qū)原計劃正常開學(xué)的2月17日開通國家網(wǎng)絡(luò)云課堂，以“一師一優(yōu)課、一課一名師”項目獲得部級獎的課程資源為基礎(chǔ)，吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，供各地學(xué)校組織學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這一舉措，將改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一方面，廣大教師要將實體課堂中的課程搬到云課堂中，同時要尋求更行之有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不同以往的學(xué)習(xí)情境下，與老師建立學(xué)習(xí)互動。另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教材教學(xué)資源單一，知識面存在局限性，然而自媒體“云課堂”的應(yīng)用，學(xué)生可以整理碎片化時間，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握主動性。我們可以看到例如“中國大學(xué)MOOC”“超星平臺”這樣的教學(xué)平臺，學(xué)生可以從中獲取更多的課堂以外的教學(xué)資源，收集學(xué)習(xí)資料，汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度與深度，同時又有利于推動我國教學(xué)模式以及教學(xué)理念的革新。

（二）加強(qiáng)教學(xué)趣味性

在信息時代背景下，自媒體教學(xué)的類型逐漸增多，例如微信公眾平臺和微博、短視頻平臺等，獲取教學(xué)資源的途徑也隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展而增加。在教學(xué)中應(yīng)用自媒體平臺，可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，教師可以應(yīng)用動畫、聲音、圖片、特效視頻、VR體驗等與學(xué)生進(jìn)行隔屏互動，極大的增強(qiáng)了課堂的趣味性，同時也增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，自媒體平臺在教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時激發(fā)教師對教學(xué)方法新的思考。

（三）教學(xué)的日常化與即時性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師育人的場所，其實質(zhì)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一種展現(xiàn)形式，應(yīng)用云課堂，我們可以將課堂中實體設(shè)備與云課堂中的虛擬場景、數(shù)字化教學(xué)資源連接在一起，將學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)互動和學(xué)習(xí)評價等要素有機(jī)結(jié)合，從而獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面深入的認(rèn)知。使書本上的文字不再作為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)工具，教師可以用“趣味剪輯+個性演說”的方式創(chuàng)作課程，融入如MG動畫、圖解、彈幕視頻等元素，更加貼近日常生活。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，我們將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、應(yīng)用軟件、虛擬學(xué)習(xí)、在線實時交互和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價組合融入到云課堂中，同時也并不缺少實體課堂中的教師、學(xué)習(xí)小組、物理設(shè)備和實體輔助學(xué)習(xí)工具等要素，學(xué)習(xí)者可以不分時不分地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)時根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特征和學(xué)習(xí)體驗選擇適合自己的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知取向，在云平臺彈性、虛擬的計算資源的支持下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加便捷、選擇多樣成為了云課堂的獨(dú)特優(yōu)勢。

二、“云課堂”應(yīng)用自媒體平臺的局限性

我們正處于自媒體時代，自媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于諸多領(lǐng)域，尤其是與教育的有機(jī)結(jié)合，對教育效果的增強(qiáng)發(fā)揮了重要作用。但在云課堂的推廣中我們也不難看出云課堂在使用中的一些局限性。

（一）學(xué)生對具體操作一知半解

除了理論教學(xué)外，實踐課程也是高校中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以“教師示范講解，學(xué)生圍觀學(xué)習(xí)”的方式為主。我們雖然可以利用視頻、VR體驗等新的形式為學(xué)生做示范講解，但在實訓(xùn)課程中，學(xué)生操作占比很重，例如醫(yī)學(xué)、物理、化學(xué)、航空航天技術(shù)等相關(guān)專業(yè)相對精準(zhǔn)的實踐課程，學(xué)生無法完成實踐操作，教師也不能做到及時指導(dǎo)，同時由于教師的操作示范具有及時性，部分學(xué)生因無法迅速記憶教師的操作過程而產(chǎn)生一系列操作疑點，吸收和消化會比較慢，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生在腦海中很難形成動態(tài)和規(guī)范的操作印象，即便自己反復(fù)進(jìn)行嘗試、摸索，也難以準(zhǔn)確地掌握操作技術(shù)。

（二）教師的數(shù)字化教學(xué)技能有待提高

雖然我們在逐步完善數(shù)字化教學(xué)，但教學(xué)設(shè)施是滿足數(shù)字化教學(xué)的重要前提，現(xiàn)階段由于數(shù)字化教學(xué)還屬于探索時期，教師教學(xué)是數(shù)字化教學(xué)中不可或缺的組成部分，同時數(shù)字化教學(xué)技能是教師必備的教學(xué)技能，如若教師對數(shù)字化教學(xué)不能熟練操作及運(yùn)用，便會造成信息化教學(xué)無法開展，在教學(xué)實踐中，教師的數(shù)字化教學(xué)水平參差不齊，有一些教師認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)是計算機(jī)老師該做的事，跟自己的專業(yè)沒有太大關(guān)聯(lián)，特別是一些年齡大的教師，對新形式的數(shù)字化教學(xué)手段很難掌握。其次，大部分學(xué)校對教師信息化教學(xué)培訓(xùn)知識走個過場，并沒有針對專業(yè)性進(jìn)行培訓(xùn)，不利于信息化教學(xué)的推進(jìn)與實施，信息化教學(xué)技能有待強(qiáng)化。

總結(jié)，自媒體背景下“云課堂”為教師的教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)從自我層面提升信息化素養(yǎng)，完善數(shù)字化教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法，更好的提升課堂效果，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在未來發(fā)展中，“云課堂”會為我們建立龐大且專業(yè)的教學(xué)資源應(yīng)用庫，讓教學(xué)資源形成共建共享的機(jī)制，加強(qiáng)與行業(yè)的協(xié)同，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化、智慧化學(xué)習(xí)。

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