小學數學生活化教學策略

廖忠建

摘要：小學數學教學中利用生活化教學能夠幫助學生更好的理解數學知識，意識到數學在實際生活當中的重要價值，因此，小學數學教師要在生活化教學情境、教學素材、問題練習、實踐活動上下足功夫，鍛煉學生動手操作能力，提高學生理論與實踐相結合的能力，由此提高學生的綜合能力，實現新課改下提出的培養目標。

關鍵詞：小學數學;生活化

引言：

數學來源于生活，又應用于生活。在教學中，聯系生活實際，尋找生活中的數學素材，將學生熟悉的蘊含著教學知識的生活實例引入課堂，使學生親身體驗到“數學就在自己身邊，身邊到處存在著數學問題”。與此同時，抽象的數學變得通俗易懂，枯燥的教學變得生動有趣。這樣就會促成有效的數學教學。那么，如何讓小學生在數學生活中體驗生活、在感受生活中學會數學呢？下面就此談談自己的幾點粗淺的認識：

一、生活化在小學數學教學中的意義

（一） 降低了數學知識的難度

數學是學生們難以克服的一個難關，即使是小學數學也是如此。因為此時，小學學生的思維尚未打開，他們的認知水平也非常的有限，所以對于數學知識的掌握也是非常不容易的。那么，教師該如何帶動學生們學習得更加輕松和有趣呢？此時，如果把數學的知識點運用在一個特定的情景內，這個情景應該是學生們非常熟悉的一個環境，學生們在這個環境里面發生的事情，就可以用來作為數學教學的實際例子。生活化環境是學生們所熟悉的，然而，知識點卻是學生們所陌生的，用學生們所熟悉的東西來解釋陌生的東西，就可以給學生們帶來很大的代入感，學生們就可以在熟悉的環境內，利用對熟悉環境的認知來加強他們對于陌生困難的數學問題的理解。從而可以大大減小數學問題的難度，增強他們對于數學問題的理解能力和深入度。

（二） 提高了知識的實用性

現在大多數人都認為知識的運用只是為了簡單的應付考試，而在生活中的運用卻變得少之又少，數學尤其如此。運用生活化情景教學，可以把一些簡單的數學知識運用到生活實際當中去，增強數學知識的現實使用性。就比如說在超市進行零錢的換取，教師在課堂上可以給學生們舉這個例子。某學生在超市買了什么東西，這些東西一共需要花多少錢？這個學生給了超市的收銀員多少錢？那么，超市的收銀員應該補給學生多少錢？這個問題就是現實生活中簡單的超市物品購買問題，但是往往有很多小學生對于這些零錢的找換，東西的購買，都十分的陌生。如果把在數學教學中這種情境化的教學融入里面，不僅可以給學生們一種很強的代入感，還可以解決學生們在生活中對于這些生活場景和常識的陌生感。讓學生們不僅學習到了知識，還可以把這些知識運用在生活中，解決學生們很多生活中的一些常識性的問題，真正地做到把知識運用到實處，增加知識的實用性。

二、數學生活化教學的具體策略

（一）數學知識生活化

為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯系，教學時應盡量根據實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環境，設計一些生活場景中的數學問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。

如在教學《認識圖形》時，可安排了一個游戲：請學生動手摸一摸、描一描、剪一剪的活動，讓學生初步感受平面圖形。隨后，再通過起名子，比較長的比較像的圖形等一系列的活動使學生認識圖形。一節新的圖形認識的學習，成了學生學習的欲望，創設了一個較好的教學情景，激發了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。

（二）生活問題數學化

生活是現實的、豐富的，而數學的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數學與現實生活聯系起來，學生就會感到枯燥無味、難以理解，長此以往，學生就必然會對數學產生厭倦。因此數學教師與學生共同走近生活就顯得十分必要。應從小向學生滲透應用數學的意識。由于學生的數學思維是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在課堂教學中，教學的內容要面對生活實踐，教師要結合學生的生活經驗，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導他們借助生活表象來學習知識，激發探究欲望。

如在學習“接近整百整十數加減法的簡便算法”中，有這樣一題“135-95=135-100+5”，學生對減100時要加上5，難以理解。因此，我讓學生聯系買東西找零的生活實際自主探究：媽媽帶了135元錢去商店買了一只95元的特價電熨斗，準備用來熨衣服。她付給營業員一張百元鈔票（應把135元減去100元），營業員找回5元，（應加上5元）。所以，多減去的5應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算;這樣教學，讓學生對數學的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，實現了“知其然，更知其所以然”。

三、結束語

數學離不開生活，生活中處處有數學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦。

參考文獻：

[1] 錢興明.小學數學生活化教學談[J].考試周刊，2008（2）.

[2] 季爐軍.淺談小學數學生活化教學[J].小學教學參考，2008（36）.