基于核心素養(yǎng)視角的初中語文教學(xué)探略

陳巧林

摘 要在近幾年來的教育大環(huán)境下，人們在應(yīng)試教育之外也逐漸對于學(xué)生們的個人品質(zhì)以及素養(yǎng)有更高的重視程度，語文作為中華民族的母語，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活中都有著極為重要的意義與廣泛的應(yīng)用。因此，在進(jìn)行初中語文的教學(xué)時，教師就更需要以新型的教學(xué)理念來對學(xué)生們進(jìn)行更為全面化的教學(xué)。核心素養(yǎng)是近年來提出的關(guān)于學(xué)生所應(yīng)具備的基礎(chǔ)與關(guān)鍵品格，對學(xué)生們的成長有著重要的作用，本文便論述了在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行初中語文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0093-01

在近幾年的教學(xué)改革指導(dǎo)下，初中語文的教學(xué)邁入了新的階段。不同于小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性，初中生們在經(jīng)歷了六年的小學(xué)教育后，對于知識有了一定的初步印象的同時也有了屬于自己的思考能力與思考模式，對于這一階段的學(xué)生來說，教師就需要考慮成績與個人品格的平衡，讓學(xué)生們能夠有更高的個人修養(yǎng)，這也是在現(xiàn)今的教學(xué)中，教師們對于教學(xué)的思考逐漸超脫了分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)向更為深層次的對于學(xué)生個人品格的培養(yǎng)的最主要原因，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)便給這一培養(yǎng)提出了更為明確的方向，讓素質(zhì)教育不再是一句空泛之語。在本文中，筆者結(jié)合實際，對于核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)提出了一定探究。

一、核心素養(yǎng)的概念與意義

核心素養(yǎng)是近幾年提出的概念，是學(xué)生們所應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵性個人修養(yǎng)與能力，關(guān)系到學(xué)生們?nèi)蘸笤谏鐣械陌l(fā)展，是對于知識、情感、技能、三觀等各方面的綜合體現(xiàn)，是鏈接教育實踐與教育理念的一大橋梁。

初中是學(xué)生們的個人品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，在這一階段，通過語文這一門母語學(xué)科來對學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)可以說是有極大的必要，初中生們不是小學(xué)生們的懵懂，也沒有高中生們繁重的課業(yè)壓力與升學(xué)壓力，這一階段的學(xué)生們，對于未知的事物也有著極強的好奇心，思維卻并不成熟，極容易被外界的花花世界所迷惑，而在這樣的人生岔路若是不能堅守自己，學(xué)生們在日后便極容易走上歧途。核心素養(yǎng)的教學(xué)便對于學(xué)生們的良好個人品質(zhì)與個人價值觀等方面都有著極為正面積極的作用，能夠為學(xué)生們的健康成長保駕護(hù)航。

二、核心素養(yǎng)下的初中語文教育

（一）教師個人素養(yǎng)的提升

所謂“為人師表”，教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時可以說是對學(xué)生們起到了榜樣的作用的。若是教師們自身的素養(yǎng)、專業(yè)水平等多方面都夠不上學(xué)生們的內(nèi)心期待的話，學(xué)生對于教師的教導(dǎo)便很容易出現(xiàn)抵觸心理，教師的話在學(xué)生們眼里便沒有任何的信譽以及威嚴(yán)，更不會按照教師的話來衡量自身。因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師首先要對自己進(jìn)行衡量，努力提升自己的個人素養(yǎng)以及課堂水平，從而在學(xué)生們的心目中有一定的“威信”，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）文化基礎(chǔ)培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)中，較為基礎(chǔ)的一點便是文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)了，而這也是語文教學(xué)中的重要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師便需要以多樣化的方式來對學(xué)生們進(jìn)行更為高效的教學(xué)，同時也對學(xué)生們的人文情懷進(jìn)行一定的滲透性培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自主性的提升

在我國的教育中，長久以來都是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這樣單一的教學(xué)模式下學(xué)生們逐漸被同質(zhì)化，思維以及想法都趨于統(tǒng)一，他們的個人特質(zhì)以及自主性也逐漸被磨滅，而核心素養(yǎng)下，對于學(xué)生的自主發(fā)展能力有極高的要求，這就導(dǎo)致教師必須思考教學(xué)與學(xué)生的個性化發(fā)展之間的平衡。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生傾注更為個性化的指導(dǎo)，追求“因材施教”，讓學(xué)生們能夠有更為個性化的發(fā)展方向，這也是核心素養(yǎng)對于教學(xué)的需求。在實際的教學(xué)中，教師可以以合作交流等形式來讓學(xué)生們進(jìn)行交流探究，從而激發(fā)學(xué)生們對于知識點的思考，保證學(xué)生們對于問題有更為特異性的思考方向與思維模式，從而加強學(xué)生們的個性化發(fā)展以及其自主性。

（四）課外延伸教學(xué)

在核心素養(yǎng)下，除了對于學(xué)生們自身素養(yǎng)的教學(xué)之外，還需要注重對于學(xué)生們的社會性進(jìn)行培養(yǎng)。一個人之所以為“人”，便是因為他們在社會中，被社會所賦予的各種特性以及在社會中的表現(xiàn)。因此，在核心素養(yǎng)中較為重要的一環(huán)便是社會意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠擁有責(zé)任意識以及實踐意識。在教學(xué)過程中，教師可以在課外開展實踐教學(xué)，例如志愿者活動等課外實踐，讓學(xué)生們能夠利用課余的時間來體會社會上的方方面面，從而萌發(fā)出一定的社會意識以及責(zé)任觀念，保證學(xué)生們?nèi)蘸笤谏鐣夏軌蛴兴洹?/p>

三、結(jié)束語

初中生們的教學(xué)可以說是艱難的，這一階段的學(xué)生有自己的思考，也有自己的想法，而教師所要做的不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識上的教學(xué)，更要對學(xué)生們進(jìn)行道德品質(zhì)上的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生們能夠有更為積極的發(fā)展。為此，教師就需要在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下對學(xué)生們進(jìn)行文化、自主性以及社會意識的教育，保證學(xué)生們的自身品格的發(fā)展與培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠獲得更為完整的教學(xué)與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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