芻議課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效性

王曉紅

摘 要語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，在語文教學(xué)中注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，如，情感表達(dá)能力、寫作能力等等，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。而在小學(xué)語文階段，作文教學(xué)是其基礎(chǔ)內(nèi)容，也是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。增大學(xué)生的語文課外閱讀量，可以有效促進(jìn)學(xué)生的語文寫作。本文就課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性作一些探析。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;課外閱讀;作文教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0176-01

加強(qiáng)小學(xué)生寫作能力以及閱讀能力的培養(yǎng)，已受到廣大語文教師的關(guān)注。然而在實(shí)際教學(xué)中作文教學(xué)的效果并非很理想，據(jù)眾多學(xué)者建議，要想提高小學(xué)生作文教學(xué)效果，就必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。通過課外閱讀可以開闊學(xué)生思維，增加閱讀量以及激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高作文教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣

在小學(xué)階段由于學(xué)生年齡較小，心智不成熟，在語文教學(xué)過程中很難集中注意力，因此教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)語文教學(xué)而言，大量的課外閱讀可以顯著提高語文綜合水平，但是就目前的課外閱讀現(xiàn)狀來看效果不容樂觀，主要是閱讀時(shí)間較少與閱讀內(nèi)容安排不合理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力閱讀，間接使學(xué)生作文水平難以提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生語文綜合水平的目的。

二、提高小學(xué)生語文寫作水平

寫作是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，同時(shí)其與語文閱讀有著密切的聯(lián)系，因此若想提高語文寫作水平必須加大閱讀，然而并非單純地閱讀語文教材，而是要加大課外閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)量。伴隨著課改的實(shí)施，要求學(xué)校擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作素材，掌握寫作方法，對(duì)提高小學(xué)生語文寫作水平具有重要意義。通過課外閱讀不僅可以大量積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，而且可以開闊學(xué)生思維能力及創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師也要針對(duì)性地給出閱讀建議，提高閱讀教學(xué)效果。例如，教師可以要求學(xué)生在閱讀的過程中將好詞、好句、好段進(jìn)行摘抄，在今后的寫作中引入好詞、好句，揣摩好段的構(gòu)思，促進(jìn)小學(xué)生語文寫作水平的提高。

三、幫助學(xué)生豐富寫作素材

在小學(xué)語文寫作中，豐富的寫作素材極其重要，正如“畫龍點(diǎn)睛之筆”，可以為寫作添磚加瓦。然而通過大量的課外閱讀，可以使學(xué)生積累寫作素材，在寫作過程中如魚得水。但是實(shí)際情況并非如此，很多學(xué)生在寫作的過程中由于缺乏素材的積累，感覺無從下手，限制了寫作水平的提高。因此，針對(duì)以上情況教師要對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，可以將寫作素材積累作為課外閱讀的首要任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高寫作水平。另外，教師可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備自己認(rèn)為較好的寫作素材，可以利用課前幾分鐘時(shí)間進(jìn)行分享，從詞匯、語句、寫作手法等方面進(jìn)行分析，感受筆者的寫作魅力，最終能夠提升個(gè)人寫作水平。隨著學(xué)生閱讀量的增加，其對(duì)好詞、好句以及好段具有一定的鑒賞能力，并且會(huì)不斷豐富自身的寫作素材資源。此時(shí)，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生寫作難度，而在小學(xué)語文寫作中景物描寫是重中之難，因此教師可以適當(dāng)推薦相關(guān)景物描寫的課外讀本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫的手法，引導(dǎo)學(xué)生賞析景物描寫的美感，逐步掌握景物描寫的寫作技巧。總之，在語文寫作過程中寫作素材至關(guān)重要，教師要注重學(xué)生寫作素材的積累，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平。

四、增強(qiáng)學(xué)生的情感表能力

通過大量的課外閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生寫作水平，還可以幫助學(xué)生提高情感表達(dá)能力。而情感表達(dá)能力的提升有助于學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感，寫出來的作品才會(huì)更打動(dòng)人心。然而小學(xué)語文教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)其情感表達(dá)方式，以便于學(xué)生在后期寫作中融入自身情感，讓學(xué)生情感表達(dá)能力及寫作水平同時(shí)提高。例如，學(xué)生在閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中人物表達(dá)情感的方式，然后可以鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中大膽嘗試這種情感表達(dá)方式，進(jìn)而提升作文中的情感表達(dá)能力。隨著學(xué)生的年級(jí)增高，教師可以要求學(xué)生分析更具特色的情感表達(dá)方式。例如《白雪公主》中，白雪公主、獵人和皇后等人的情感表達(dá)各有不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析，并且在今后的寫作中提高自身的情感表達(dá)能力。

也還會(huì)有部分課外作品幫助學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度，例如，高爾基筆下的《童年》，講述的是其童年趣事，隨著時(shí)間的變化人物心理也在不斷變化，進(jìn)而更加熱愛生活。所以說，課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生提高語文綜合水平，在情感表達(dá)上有所提升，而且還可以使學(xué)生開拓思維，促使學(xué)生全面發(fā)展，并未今后的學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，語文教師要能夠要求學(xué)生加大課外閱讀，同時(shí)能針對(duì)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，最終體現(xiàn)課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，不僅可以幫助學(xué)生提高作文水平，而其還能促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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