淺談中職學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

李明華

依據(jù)中職教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在中職教學(xué)中，所講授的內(nèi)容比普通教育更具有實(shí)用性。學(xué)好寫作有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，為未來(lái)走入社會(huì)做好鋪墊。本文就中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以期中職學(xué)生能夠提高寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，但分析近幾年中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不難發(fā)現(xiàn)，如今的中職生水平比過(guò)去的學(xué)生水平差很多，他們有的識(shí)字能力很差，有的理解能力較弱，有的閱讀能力不盡如人意，總之，整體的語(yǔ)文素質(zhì)比較低。尤其是作文方面，寫作語(yǔ)言匱乏，文章結(jié)構(gòu)沒(méi)有邏輯，甚至有的學(xué)生直接抄襲網(wǎng)上的范文。所以，為了盡快解決這一難題，教師要找到切實(shí)可行的方法和策略，提高中職生的寫作能力，讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦杏辛己玫谋憩F(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

中職生大多比較有個(gè)性，所以培養(yǎng)中職生的寫作能力，首先要激發(fā)他們的寫作興趣，只有在興趣的推動(dòng)下，才能有所行動(dòng)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的生活化情境，在情境中，可以從這幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：首先，在生活化情境中讓學(xué)生仔細(xì)“聽(tīng)”，在聆聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣;再者，要讓學(xué)生自由“說(shuō)”，通過(guò)分享生活中的趣事，發(fā)現(xiàn)這是可以利用的寫作素材，然后將之運(yùn)用到作文中，從而對(duì)寫作充滿信心。

比如，讓學(xué)生以“健康”為話題寫一篇作文，在看到這個(gè)作文要求時(shí)，中職生可能會(huì)覺(jué)得“健康”這個(gè)詞離他們太遙遠(yuǎn)了，根本沒(méi)什么可寫的。為了激發(fā)他們的寫作興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放一些人面對(duì)身體或是心理上的疾病時(shí)的做法，有的學(xué)生觀看視頻后可能會(huì)感同身受。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，談一談他們對(duì)“健康”的理解，引導(dǎo)學(xué)生從多方面詮釋“健康”，不僅包括身體上的，還可能是心理上的、思想上的。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身上有什么不健康的習(xí)慣，有什么健康的生活作息，還可以談一談自己有沒(méi)有關(guān)注到親人的健康狀況……總之，讓學(xué)生在“說(shuō)”中激發(fā)寫作的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的愿望。

二、加強(qiáng)素材的積累，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

優(yōu)秀的作文內(nèi)容充實(shí)、情感張力較強(qiáng)，而這些都離不開(kāi)豐富的寫作素材的積累。一些中職生的作文內(nèi)容比較“干癟”，語(yǔ)言都是拼湊的詞匯，這是他們寫作水平差的一部分原因。心中沒(méi)有可利用的素材，怎能寫出優(yōu)秀的文章？中職教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到素材的重要性，從而在日常教學(xué)中有意識(shí)地尋找可利用的資源，增加學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備，并教授學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓他們能夠自主發(fā)現(xiàn)、積累素材。

舉例來(lái)說(shuō)，寫作素材來(lái)源于生活，積累寫作素材的方法是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，用心感受，可以發(fā)現(xiàn)很多可利用的素材，公交車上的讓座、全家的聚會(huì)，連一朵小花的綻放都可以用于寫作中。其次，要增加學(xué)生的閱讀量。通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)在豐富的圖書(shū)中積累一些話題素材。教師可以拓展學(xué)生閱讀書(shū)籍的種類，在指定必讀書(shū)籍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)籍，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。再者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，在觀看相關(guān)視頻時(shí)獲取可用素材，及時(shí)記錄下來(lái)。通過(guò)這幾種方法可不斷增加學(xué)生的素材積累，學(xué)生也會(huì)在逐漸適應(yīng)中形成主動(dòng)觀察、勤于記錄的良好寫作習(xí)慣。

三、重視修改過(guò)程，提高學(xué)生寫作能力

好文章很少是作者一氣呵成寫成的，即便寫作時(shí)擁有無(wú)數(shù)靈感，最后還是需要修改。所以說(shuō)，優(yōu)秀的作文不僅要用心寫，還要用心修改。在寫作教學(xué)中，中職教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文經(jīng)常大致瀏覽一遍，簡(jiǎn)單寫一句話的評(píng)語(yǔ)，有的甚至不寫評(píng)語(yǔ)，只寫批改日期或“已閱”兩字，這樣的方式助長(zhǎng)了學(xué)生寫完不看、不改作文的壞習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平產(chǎn)生了消極的影響。所以，教師需要提高對(duì)修改作文這一環(huán)節(jié)的重視度，不僅自己要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己作文負(fù)責(zé)的良好態(tài)度。

以“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”為例，教師可以從三方面著手。1.教師在收完作文之后，需要從不同寫作水平的學(xué)生中挑選幾份進(jìn)行批改，將作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤等圈出來(lái)，最后寫總體批語(yǔ)。對(duì)于其他學(xué)生的作文，可以采用生生互評(píng)的方式。2.學(xué)生拿到批改的作文后，要及時(shí)修改有錯(cuò)誤的地方。教師在旁指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)修改得好的學(xué)生。3.在課堂點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生檢查自己的文章是否有例子、有無(wú)情感表達(dá)等內(nèi)容，全方位督促學(xué)生改正，從而有效提升寫作水平。

總的來(lái)說(shuō)，提升中職生的寫作水平需要教師長(zhǎng)期實(shí)踐。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，有針對(duì)性地選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在素材積累的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，在修改的過(guò)程中提升中職生的寫作能力，提高其核心素養(yǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。