堅(jiān)守生本信念不辱教育使命

周翠萍

摘 要：上學(xué)期，我執(zhí)教《大禹治水》一課時(shí)，有幸得到特級(jí)教師劉壽華的指導(dǎo)，引發(fā)了我對(duì)教育的深度思考。要想實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，我們必須在教學(xué)中必須堅(jiān)守三條信念：關(guān)注孩子真實(shí)需求;講究有效教學(xué)方式;學(xué)會(huì)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語文;以生為本

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-025-1

生本理念，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。生本教育實(shí)驗(yàn)在國內(nèi)百多所中小學(xué)學(xué)校開展后產(chǎn)生巨大的效果和社會(huì)影響，引起了教育界的強(qiáng)烈回響。生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。

一、關(guān)注孩子的真實(shí)需求

孩子是教育的主體，只有關(guān)注孩子的真正需求才能更好的實(shí)施教育活動(dòng)，而這就要求我們一切站在孩子的角度進(jìn)行思考。

1.寫字：對(duì)于低年級(jí)孩子而言，老師的字要寫得大一點(diǎn)，最小也要跟自己的拳頭一樣大，要讓每一個(gè)孩子看得清;字跡必須工整，要讓每一個(gè)孩子明確每一個(gè)筆劃是如何寫正確的;寫一手好字，讓每一個(gè)孩子接觸到的都是美觀的粉筆字，潛移默化，把字寫美觀。

2.多媒體：多媒體是一種行之有效的教學(xué)輔助手段，但低年級(jí)的多媒體往往流于畫面美觀而缺乏實(shí)際性。在保證畫面美觀的前提下，只要能寫字的地方，要盡量把字體拉大一點(diǎn)，最好是白底黑字，色彩醒目。這樣的過媒體課件一方面吸引了孩子的注意力，另一方面也關(guān)注到了孩子的實(shí)際需求，切實(shí)起到了輔助教學(xué)的有效作用。

3.范讀：低年級(jí)語文教師一定要范讀。一直以來，我在教學(xué)中過于注重孩子們的自學(xué)，卻忽略了低年級(jí)段的范讀需求。因此，我要改變這種形式上的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的范讀。

二、講究有效教學(xué)方式

1.充分的課前準(zhǔn)備。備課是指?jìng)鋵W(xué)生的課，一堂課，歸根結(jié)底，都是在圍繞學(xué)生進(jìn)行。課堂內(nèi)容的深與淺，也是由學(xué)生的反應(yīng)體現(xiàn)出來的。班級(jí)中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)程度參差不齊，一刀切的上課模式，會(huì)帶來差強(qiáng)人意的效果。如果以大綱為依據(jù)，在廣度、深度上均以學(xué)生實(shí)際情況做一定調(diào)整，那效果會(huì)更理想，同時(shí)也避免了課太難，學(xué)生聽不懂;課太簡(jiǎn)單，學(xué)生又聽起來索然無味。相比較課文而言，作文課的備課尤其重要。孩子們常常不會(huì)寫作文，這就需要我們?cè)谏险n前充分準(zhǔn)備，上課時(shí)能給孩子一個(gè)抓手，讓孩子有了啟發(fā)再去寫，避免什么也不教就讓孩子們?nèi)懀菢拥男Ч痛蟠蛘劭哿恕?/p>

2.大膽地質(zhì)疑辯駁。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)以接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師滿足于學(xué)生聽懂聽會(huì)、理解記憶，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只是盛裝知識(shí)的容器，而不是追求發(fā)展的生命體;他獲得的更多是結(jié)果的成功，而絕少過程中豐富的情感體驗(yàn)——那種大膽質(zhì)疑的浮想聯(lián)翩，那種豁然開朗的妙不可言，那種合作探討的共鳴與碰撞，那種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的幸福與癲狂，乃至不解、疑惑、爭(zhēng)辯、對(duì)抗……而這些才豐富了生命的色彩，體現(xiàn)了真正的自由和尊嚴(yán)。

“學(xué)起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。堅(jiān)決杜絕老師拎著問題不肯放手的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過程。課堂上，我經(jīng)常讓孩子根據(jù)課題質(zhì)疑，在聽了劉老師的指導(dǎo)后，我開始在課前、課中、課后貫徹“質(zhì)疑”策略，甚至有的問題我回答不了，索性大方承認(rèn)，和孩子們一起尋找答案，營造一個(gè)開放的課堂環(huán)境，孩子們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，而且發(fā)散了思維，這比成績(jī)的提高更讓人欣喜。

三、學(xué)會(huì)教學(xué)創(chuàng)新

1.扎實(shí)的鞏固落實(shí)：筆者常常會(huì)困惑于這樣一個(gè)問題：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我明明花了很長(zhǎng)時(shí)間，下了很大功夫，可還是收效甚微，總有孩子掌握得不夠好，我百思不得其解。聽了劉老師的指導(dǎo)后，我明白了問題所在：我忽視了對(duì)教學(xué)效果的鞏固。如教學(xué)劃分自然段時(shí)，在學(xué)會(huì)了第一課的基礎(chǔ)上，可以把第二課和第三課也拿出來，讓孩子們練習(xí)一下，達(dá)到鞏固落實(shí)的效果。第二天上課講到音序和音節(jié)時(shí)，很多小朋友又忘記了，我隨手寫了十個(gè)左右的字讓他們練習(xí)，剛開始還有小朋友不會(huì)，到后面幾個(gè)字時(shí)，基本每一個(gè)小朋友都會(huì)了，我喜不自勝。當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)必須得到及時(shí)鞏固，遇到練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，老師必須再次拓展鞏固，讓孩子們不僅僅是學(xué)會(huì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是掌握這一類知識(shí)點(diǎn)。隔靴搔癢，流于表面，不講透，不落實(shí)，是教學(xué)的大忌！

2.智抓教育契機(jī)：每堂課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但并非所有的課都必須一板一眼參照目標(biāo)來上。有一次上課中途，突然下起了瓢潑大雨，孩子們已無心于課本內(nèi)容，興奮地伸長(zhǎng)了脖子觀看外面的磅礴雨勢(shì)，還時(shí)不時(shí)與周圍的同學(xué)交流著。剛開始我是制止的，但收效甚微。轉(zhuǎn)念一想，這不是一個(gè)很好的寫作機(jī)會(huì)嗎？于是我不再執(zhí)著于教案上的目標(biāo)，而是帶著孩子們一起欣賞窗外的大雨，讓孩子們說說自己想到的成語、古詩，讓孩子們自由表達(dá)自己內(nèi)心的興奮、震撼。我沒有強(qiáng)制所有小朋友把自己看到的、想到的寫下來，但每一個(gè)小孩子都寫了，包括從來都考不及格的小潘。我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記那堂課上孩子們表現(xiàn)出的興奮、激情、不吐不快，我想那天的我最接近教育的真諦。

綜上所述，教育這條路漫長(zhǎng)而崎嶇，唯有不斷思考、不斷進(jìn)步才能步履堅(jiān)定地走下去。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，以生為本，不斷學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)自省，力求創(chuàng)新，不辱使命。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)，江蘇 蘇州215000）