情境教學法在小學道德與法治課的運用

王春梅

摘要：小學道德與法治課對于培養學生養成良好的道德修養與行為習慣起到關鍵作用。情境教學法能夠激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性。本文根據小學道德與法治課的學科特點及學生的性格特征提出情境教學方法運用到小學道德與法治課，進而提高課堂效率。

關鍵字：情境教學法;小學道德與法治

小學是個體教育的起始階段，是小學生開始認知世界，感知社會，價值觀、世界觀萌發的關鍵時期。道德與法治作為小學階段的重要課程，是幫助小學生感知中華民族傳統文化，培養愛國情懷，學習法律知識的必備課程。[1]情境教學法在小學道德與法治課的運用有助于培養學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。

一、創設情境，激發學生興趣

情境教學方法是指在教學過程中引入情境，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。

課堂導入在課堂教學中起到至關重要的作用。上課之初，有效的課堂導入能吸引學生的注意力，讓學生快速的融入到課堂活動中，全神貫注的聽講，利用合理的情境教學方法進行新課導入，可以很快讓學生進入學習狀態，幫助學生快速的明確本節課的教學目標激發學生的求知欲。教師可以通過故事、歌曲、圖片等情境教學方法進行課程導入引出主題，充分激發學生的興趣。……