淺談小學道德與法治中的情感教育

鄧婭妮

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師要創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。

小學階段的道德與法治，有著其不可或缺的特殊的教育教學任務。《義務教育品德與社會課程標準》指出：小學中高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養成行為習慣的重要階段。在教學中，如何充分利用、挖掘教材，對學生進行情感教育，幫助、引導、教育學生形成良好行為習慣，培養高尚品格，就成了品德老師義不容辭的責任。

一、理清道德與法治課程目標與任務，做好情感啟蒙教育

道德與法治課程標準指出，小學品德課程總目標是培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。習近平總書記也指出，培養什么樣的人、怎樣培養人，是教育所要面對的問題。兒童期是道德發展的啟蒙時期和品格形成的關鍵時期。眾所周知，兒童的知識積累、社會閱歷、認知能力等方面都是的、欠缺的，他們的意識與行為有失穩定，多數的時候是屬于無意識無自制力狀態的，而作為人生導師的大人們又無法用枯燥的說教說服、限制他們，此時情感教育起到了無足重輕的作用。……