以學生為中心的同步課堂教學在農村初中英語課堂中的應用探究

季苗苗

一、英語教學中的“以學生為中心”

英語不僅是初中生必須學習的一門學科，更重要的是英語其本身是一種用來交流和溝通的語言，所以語言教學中必須要體現出語言的本質：人類天生具有語言習得的能力，但是這種能力必須要在特定的語言環境下才能得以發揮。也就是說人類要想獲得語言交際的能力，必須利用這種先天的語言能力并且在這種語言環境下使其內化成語言表達出來。

對于母語是漢語的學生來說，英語作為一門外語無法感受英語語言環境下的溝通和交流，而且對于農村的學生來說不可能到以英語為母語的國家去感受那樣的語言環境，所以這就需要英語老師在課堂上利用現代多媒體技術（圖片、錄音、錄像等教學手段）盡可能衛學生創設英語語言環境，使學生在各種模擬活動，模擬情景提高自身的語言表達能力，在語言交際活動中不斷發現自身的問題、不斷糾正自身的錯誤，使其真正具有英語語言能力，讓英語成為一門能夠交際使用的語言而不是單純地應付考試。

二、以學生為中心（Student-centered）課堂教學模式在英語課堂教學中的應用

1.教學目標：教會學生如何學習和如何思考

傳統的“以教師為中心” （Teacher-centered）的教學模式顧名思義教師是課堂的中心和主體，整節課的節奏和步調幾乎全部由老師掌握;而學生則是被動接受知識的“觀眾”，在這種教學模式下老師過分注重語言知識的傳授而忽略了語言技能的訓練。而在“以學生為中心” （Student-centered）的教學模式下，初中英語教師應該注重在課堂上引導學生如何學習，即如何根據所學的知識把英語學習中的各個字母、單詞、短語、句子連接起來，使英語學習成為一個系統，而不是單個單詞、短語、句子的死記硬背。尤其是當學生進入初中，學生已經掌握了一定的詞匯量，也接觸了構詞法的相關知識，比如：，在international這樣的單詞學生開始接觸時可能對他們來說有點困難，但是老師就要要求學生去死記硬背嗎？我們可以讓學生從單詞的結構上去猜測詞義（between nations），肯定是指“國家的”，那么，根據inter-nation-al來推斷，international應該是什么詞性、什么意思呢？我們要善于引導學生通過英語和英語的比較，在英語學習中不斷總結規律，從而引導學生形成英語思維，并且利用英語思維學英語。因此，想要改變傳統的以教師為中心（Teacher-centered）的課堂教學模式為以學生為中心（Student-centered）的教學模式，首先要改變老師的教學目標，也就是說從傳統的教師住在課堂的知識灌輸式課堂教學模式變為教師引導學生，使其能夠獨立思考并且養成獨立學習的習慣。

2.教學過程：讓學生成為課堂的中心，教師的教為學生的學服務

在《讓課堂煥發出生命活力》中葉讕教授提到：“課堂教學在被看作師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生命的最基本的構成部分，它的質量，直接影響學生當前及以后的多方面發展和成長。”所以，課堂教學無疑地教學過程中的重中之重。

（1）現代信息技術在教學中的應用

相對于城市，農村發展相對緩慢很多，無論是在資源還是技術方面都相對欠缺。面對這種條件，農村英語教師更應該利用現有的資源和技術來豐富自己的課堂，從而實現以學生為中心的教學模式的轉變。

①導入環節

好的開始是成功的一半。導入是英語課堂教學的關鍵階段。在英語課堂教學中，自然、新穎富有趣味性的導入能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動孩子們學習的積極性。老師可以利用簡單的圖片、音頻、視頻等資源在課堂的開始給學生創造英語學習的氛圍，這種方式不僅使學生感興趣，而且能夠保證接下來課堂的順利進行。

②教學過程

語言學習最重要的是語言學習所需要的語言環境，因此教師在教學過程中要盡可能為學生創造語言學習的環境，使語言學習更加真實，而語言環境的創設就離不開多媒體得輔助，所以在英語課堂上教師要利用多媒體技術實現聲音和動畫的整合，給學生創造英語學習的真實環境。在初中英語中我們經常會遇到生日、聚會、看病、就餐、節日旅游等話題，所以如果老師要想為學生創設真實的環境就得準備大量的食物、道具等，這樣根本不可能實現。但是利用多媒體輔助教學效果就會大不一樣。

（2）運用活動來促進英語教學

傳統的教學模式下，教師像是在講臺上作報告，學生們則是在被動的去接受。而在以學生為中心（Student-centered）的課堂教學模式下，教師應該靈活運用小活動來讓學生參與到課堂中，從而調動學生學習英語的積極性。例如：在學習if引導的條件狀語從句時，不是簡單地告訴學生“主將從現”，再讓學生結合練習鞏固這種教育模式;而是利用大家都熟悉的成語接龍的游戲來鞏固，如“If I work hard， I will be rich.”然后請第二位學生接著造句，如“If I am rich， I will buy a lot of books. ”。教師可以利用多媒體用骰子隨機選取某一組，這樣既增添活躍了課堂氣氛，也使學生都參與到課堂當中，達到語言學習的目的。

（3）小組合作探究

所謂小組合作學習就是各小組成員之間相互學習，發揮各自的知識和能力，以此達到互相學習互相進步的目的，這樣更加能夠提高學生資助學習能力和意識。

總而言之，隨著英語課程標準的改革和現代信息技術的不斷提高，這就要求教師與時俱進，結合現代信息技術不斷實現以學生為中心（Student-centered）的課堂教學模式的轉變。這種模式不僅順應英語課程改革的需要，而且豐富了課堂內容、活躍了課堂氣氛，從而調動了學生學習英語的積極性，提高學生的語言運用能力。雖然這種教學模式在農村初中實施起來相對困難，但是這種努力是值得的。