新冠肺炎疫情下網絡課堂教學模式研究

康華 蘇彩紅

2020鼠年是魔幻的開局，遠至澳洲大火，美國流感，東非蝗災，近到武漢疫情蔓延至全國，各地出臺嚴格防控措施，家家戶戶閉門不出。在疫情影響下，中小學延期開學，學生被迫選擇了在家進行學習，而如何保障學生平穩度過這段特殊時間，是老師們工作的重中之重。在21世紀科技迅猛發展的今天，網絡和多媒體技術日臻成熟，教育教學網絡化已經成為現代教育技術重要組成部分。在現今疫情下，究竟采取什么樣網絡教學模式已經迫在眉睫。

一、網絡環境下的講授型模式

對于講授型模式，又分為同步式講授和異步式講授。基于網絡模式下的講授模式，是應用網絡技術和多媒體，通過媒體、師生之間等多邊、多向互動，以及對多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理、共享來實現教學目標的一種教學模式。它仍是以教師為主，配有電腦（手機）為基本設備，可輔助以攝像機（攝像頭）、話筒、等多媒體硬件，以及更加專業的設有電子白板、投影儀的教室講課。網絡環境下的講授型模式，也是遠程教學的重要形式。

由于疫情爆發，而延期開學的情況下，對于在外地和居家辦公老師來講，一般只要配備電腦或者手機即可。前期需要做好建立計算機和網絡環境、下載相關平臺軟件并試運行。而學生則是在相關的APP比如釘釘、MOOC、超星、智慧樹等網絡會議平臺，地區特色的網絡平臺如豐臺教育云，開啟空中課堂，與老師進行互動。同時，可以利用微課，作為知識的補充。

這種模式下，主要是以老師講，學生聽，“灌輸式”的模式，在同步式講授中，可以通過屏幕互動區，進行課堂問題交流，而異步式講授趨向于一種單向溝通，學生反饋學習效果具有延時，無法第一時間掌握學生學習情況由于缺少教室環境，老師掌控學生學習情況較弱，據悉已經網上授課老師反應，上課期間，家庭學習環境有時會被打斷。比如家長開門送水果，家中寵物突然對屏幕進行 “襲擊”，當然還有不可避免的網上卡頓，有些平臺的崩潰，都會影響到學生的學習的效果。

在互聯網技術不斷發展今天，線上講授型課程資源不斷豐富，接納“線上課程”，已成為教育信息化工作推進重要內容，尤其是對由于疫情導致中小學春季學期延期開學，“線上課程”已經提上日程，全國各地依據教育部文件內容，依據各地實際情況而制定網絡授課方案。對于已有網絡課程資源獲取途徑可以從電視錄播。

二、網絡環境下主題探究式的自主學習模式

主題探究式自主學習模式即從教師的指導下，從學生實踐、家庭生活、社會活動、自然探索中，選擇和確定主題并進行研究，在過程中獲取知識，應用知識，以解決問題的學習活動。主題探究式自主學習具有教學內容自主化、教學過程動態化、教學方式網絡化、信息形式多樣化、教學對象個性化等教學特點，非常適合學生自主學習的網絡教學模式。而且對于主題探究式學習，對于教師是一種考驗，設計得精妙，可以激發學生的創作性、協作性，能夠達到更好的教學和學習效果。

（一）設定主題階段

在不組織上到校園上課的前提下，如何 “線上綜合實踐”，就是我們確定主題研究的重點。結合當前防控疫情實際，居家學習中深入對愛國主義、生命教育、科學精神、公共安全等內容思考，綜合運用多學科知識、技能形成對事物的理解和認識。比如，可以充分利用疫情產生的科普素材，搜集和整理相關信息，引導學生主動關注疫情的進展，并延伸到了解野生動物保護、病毒知識、防控知識等內容，開拓學生的視野和知識面，樹立科學思維觀念，運用科學方法進行邏輯分析和解決問題。

（二）問題分析階段

圍繞我們設定主題，進行問題分析，更多的是針對主題，老師引導學生自己提出問題，帶著問題進行主題探究學習準備，培養了學生善于發現問題，提出問題的思維能力。在當前新型冠狀病毒作為主題中，學生在可以閱讀老師提供的和自己搜集與主題相關的資料信息，提出自己對主題問題。例如：什么是新型冠狀病毒？主要表現癥狀是什么？傳播途徑有哪些？預防方法有哪些？疫情產生原因？高年級可以嘗試甚至會提出預測疫情，對社會的影響等問題，可以通過微信群和qq群中將學生提出疑難問題進行匯總，拓展學生思維，對于自己感興趣的問題選擇為專題進行探究學習。

（三）信息收集階段

根據上階段，明確感興趣的問題，圍繞解決問題所要進行學習的內容，形式一個解決問題的行動計劃。充分利用網絡、電視、報刊等渠道收集與解決問題相關的信息。老師在同學們收集的信息提供給學生一些必要引導，避免學生因為找不到相關資料產生過強的挫折感。適時建議同學，自主搜集疫情信息，整理疫情數據，包括每日疫情數據明確化，在對于高年級解決預測疫情問題時，非常有幫助。另外，在搜集資料過程中，注意不斷梳理資料，讓資料具有條理化，避免需要長時間搜索自己需要的信息。

（四）綜合和提煉階段

經過一段時間自主學習階段之后，利用所搜集的資料，利用已有學習知識，重新進行問題評估。并對相關聯的問題進行研究，對問題的解決方法進行歸納與總結。在疫情階段，學生由此引發思考，提出的相關問題，分層逐級進行闡述，通過搜索資料進一步總結解決的措施。

（五）反思

通過學生反思問題的解決過程，自我評價或者相互評價，輔導教師適當作出點評，幫助學生歸納與總結。現在信息技術高速發展中，可以將學生進行主題學習的成果，圖畫、手抄報，電子板報，PPT，以及文案等上傳到可以班級、學校等教育微信公眾號，美篇等進行宣傳，提高學生學習興趣，建立學生自主學習信心。

三、總結

探索構建科學有效的網絡學習模式，在突發事件爆發時，滿足學生居家進行學習需求，具有十分重要意義。對于建立新型的師生關系，培養學生自主學習的能力，提高學生的學習質量具有一定的指導價值，同時又為新課程改變學習方式豐富了的實踐基礎。在網絡教學模式探索過程中，對于建立一個可以專門負責解答學生居家自主學習過程中出現疑難問題應答機制，以及針對學生作品能夠形成科學、有效的測評和評價反饋系統，還需要更加深入研究。