農村分散型小學為主的學區教育改革現代技術融合及策略工具研究

安海燕

廣大農村的現實狀況是村莊分散多，師生少，資源不足，教師一人多科負擔重，教研力量不足，無同質學科教師來互研，疲于應付檢查與報表成為常態，小學校長疲于匯報中，業務管理流于形式，且多放任于學科教師自行把控，業務管理讓位于行政管理，等等。但是現代技術的發展又給了農村教育的發展一種新的契機，我們從技術融合、區塊管理、動態評價幾個方面做出一些探索。

一、以現代技術手段互聯網+助力教育教學發展

為激活農村教育，打造一種互聯互通、信息共享、資源整合、體制改進、師生家校互動展示的平臺，則學校文化有蓬勃發展的動力。

多網合一助力教育，網站之電腦、手機端，公眾號、微信釘釘實時分享教研，多功能實現互聯網+。

PC端網站：展示優秀成果、共享成果、辦學理念體系脈絡整體展現，展現家校共建、學生進步、教師成長、學校展現等大量信息。

手機端公眾號：實時活動、快捷發布、優秀分享、賽事展現等。

釘釘體系：實時教研聽課、教學共享、教研組討論、體現實時性。文件共享等。

微信群：文字為主、體現思考后的確定性。大眾化，方便溝通。

教研組有釘釘用于聽課集體教研，微信群可以輔助，公眾號展示，網站對社會及全區師生。組長有管理賬號，發布優秀成果。見附圖

二、激活農村基層教育的機制創新：區塊負責制，專業化精細落地

A解決學區校長無法務正業問題;

B解決農村學校橫向教研共享不足問題;

C解決學校創新展示職業發展積極性激勵問題;

D解決學生及家長的正向影響問題;

E提升學校和教師的影響力;

F學生成長電子檔案袋，學生粘性增加，學校文化成型。

教學——成立橫向網格教學教研組織和平臺，使橫向同頻教研共享落地，集體備課效率提升。

管理——區塊校長負責，人人是專家。

分為三大板塊：

第一，教育教學板塊：有學區統一管理，形成16科教研組，或者6個年級教研組，一個業務組長為主角，主要事宜由業務組長進行，下設2個副組長。一個校長只擔任行政輔助。進行學科教學計劃設計、進度、集體備課、優秀推廣、活動實施、測試計劃、聽說課教研等活動。

第二，?管理板塊。分為音體組、衛健安組、誦讀習字展宣組、德育班管心理少科思品實踐組、家長學校教師培訓教師活動組，文化建設、美術禮儀組，共六個小組，每組組長由一名校長擔任。

第三，校長成長板塊。單設校長學習組，用于校長成長。

三、評價

以下評價表的權重可以按照把學生、教師、學校全面發展放在首位的觀念來增加減少。